由于全國新高考改革的分批次推進，各省份處于不同的改革進程位置，因此給本年度高考命題增加了不少工作量。全國卷要兼顧到已改革與未改革的兩個梯隊，于是語文試卷準備了未改革區(qū)域3套、已改革區(qū)域2套試題，也是高考史上的一大奇觀了吧。

綜觀全國卷5個寫作題目，其中2個題目直接涉及了新冠疫情，這樣的重大年度時事肯定是繞不過去的，可以說完全在眾多師生的預料之中。其中全國新高考Ⅰ卷的題目因為涉及到一定的邏輯關系，有可能給考生的審題與構思造成一定的困擾。其他3個題目相對較為容易，至少考生不必為沒內容可寫而犯愁，剩下的只是寫得高下優(yōu)劣的區(qū)分。而且順便考查了幾種應用文體的使用，涉及到各自的體例、格式、結構、特征等。都明確提出了“不要套作，不得抄襲”的要求，這對閱卷人平時的視野與辨識能力提出了較高的要求。整體而言，今年全國卷各個寫作題目的難度普遍降低了，不確定是否與疫情可能影響學生學習質量水平有關，命題方出于對這種特殊情況的考慮而有意做出的調整。

下邊分別針對全國卷5套和北京卷的寫作題目提出個人粗淺簡要的評析意見，以供廣大教育同仁參考。

一、全國Ⅰ卷

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【簡析】關于管仲的材料可見漢司馬遷《史記》卷六十二、列傳第二《管晏列傳》，另《普通高中課程標準實驗教科書·語文選修》中有“管仲列傳”文字，此材料讀來并不生疏。要求相對寬松，考生可以任選齊桓公、管仲和鮑叔三人之一展開論述。本材料中三個人物的故事很有限，要求考生最好具備日常閱讀積累中關于這些歷史人物的相關資料，利于寫作時進一步展開，而不是局促于這些許方寸之地。文體上大約接近于議論文，考生須表明對于某個人物的評價觀點，并能夠持之有據。

齊桓公：大氣包容、善于納諫、知人善任、用人不疑。兄弟倆奪位時，管鮑各為其主，管仲曾冒犯齊桓公?；腹次缓蟛挥嬊跋?，重用有真才實學的曾經對立陣營的管仲為相，并尊稱“仲父”。

管仲：大局意識，理政才具，知恩圖報，忠君體國。作為奪位失敗的階下囚，獲得重用后捐棄前嫌、盡心輔佐，“通貨積財，富國強兵，與俗同好惡”，助力齊桓公以“尊王攘夷”號召諸侯，成為“春秋五霸”之首。

鮑叔：忠誠知己，善解人意，重情仗義，舉賢不避友，甘當人梯。管仲曾三仕三逐、三戰(zhàn)三敗，鮑叔牙始終不離不棄。齊桓公伐宋敗北，鮑叔牙進諫“公必用夷吾之言”支持管仲。

局限于試卷給出的歷史材料來論述，部分考生的篇幅可能展不開，也就是字數不夠。考生還可以立足于此材料，可從君臣之道、領導藝術、上下級關系、朋友之交、品德修養(yǎng)等適當拓展、延伸、對比，借古諷今、正反對照、以史為鑒，傳承美德，修齊治平。這個題目入手的難度較小，差別在于占有材料的多寡、行文結構設計與表現手法的運用。

二、全國Ⅱ卷

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

墨子說：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身。”英國詩人約翰?多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分。”

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。”“同氣連枝，共盼春來。”……2020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達了世界人民對中國的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！”……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福。

“世界青年與社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。

要求：結合材料內容及含意完成寫作任務；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【簡析】墨子的話出自《墨子·兼愛》，對待別人的國家，要像對待自己國家一樣；對待別人的家庭，要像對待自己家庭一樣；對待別人的身體，要像對待自己身體一樣。反映的本質是要相親相愛，體現了墨家提倡的“兼愛”思想，主張愛人如已。與孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。天下可運于掌”、孔子對大同之世“故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)”的思想是一脈相承的。內涵接近于習近平總書記提出的“人類命運共同體”思想。題目要求“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題，呼吁國際團結凝心聚力戰(zhàn)勝疫情、共同開創(chuàng)美好未來世界，這樣本文的中心思想也就可以明確了。

這個題目緊扣2020年世界范圍內爆發(fā)的新型冠狀肺炎疫情，也是在很多師生的預料之中。自去年寒假至今這半年以來，絕大多數學生居家學習，有更多時間和便利條件充分體驗、見證疫情下普通民眾的艱難生活；通過多種渠道獲取國內外時事信息，了解到疫情之下國際之間團結一心、守望互助的溫情友誼，同時也看到了少數國家無理搶奪、截留他國抗疫物資等自私自利、損人利己的不齒卑劣行徑。這些愛與怨、美與丑的事實都可以作為第一手積累的論據。

這個題目還要切實考慮到“演講稿”這一應用文體的基本特點與寫作行文規(guī)范。它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場合發(fā)表的講話文稿，用來交流思想感情、表達主張見解。演講稿像議論文一樣論點鮮明、邏輯性強、富有特點，帶有宣傳性和鼓動性，經常使用各種修辭手法和藝術手法，具有較強的感染力，讓聽眾在思想感情上產生共鳴。但它又不是一般的議論文，有自己的格式、結構、體例、語言風格等。

考生手頭積累的素材應當是充足的，需要考生設計好行文結構，選取典型性的論據材料，還要注意表達手法，在贊頌美好壯舉為主體的同時，也可以適當批判少數國家以自我中心、單邊主義的種種惡劣做法，這些倒行逆施失道寡助，搬起石頭砸自己的腳。重心還要回到當前青年們肩負的歷史使命與擔當方向上來，順應當今世界求同存異、和平發(fā)展、守望互助的主潮流，從自我做起，量力而行、有所作為。

三、全國III卷

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

人們用眼睛看他人、看世界，卻無法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫像”來審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問題。

畢業(yè)前，學校請你給即將入學的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【簡析】中國有句經典名言“人貴有自知之明”，《老子》第三十三章也說“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強”。人生最困難的事情是正確、全面地認識自己，有自知之明的人常常轉動心中的明鏡鑒照自己。題目中的“鏡子”“自畫像”都有其比喻意義，“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，人要時時善于自省自察、進德修業(yè)不斷完善自我。

這個題目的難度要求相對較低，寫自己熟悉的高中校園生活，回首自己三年來的學習歷程、感悟與思考，至少門檻不高、有的可寫。題目要求考生結合自己三年的思索，對高一新同學如何過好未來高中生活提出指導與建議。對象、話題、范圍都已經明確，大約不外是理想志向目標（生涯規(guī)劃）、人生“三觀”信條（德）、學習方法策略與均衡發(fā)展（智）、身心健康陽光（體）、人際關系和諧（交友）、高尚的興趣愛好（美）、張弛勞逸集合（勞）、讀X卷書與行X里路、關注時事形勢……這樣的主流內容。差別在站位的高下、文采的強弱、情感的濃淡、說理方法的合宜等。

同時，順便考查了“書信”這一應用文體的格式規(guī)范，這一點不能忽略。這個寫作題目的設計出乎筆者的意料，感覺留給考生發(fā)揮的“空間”和可預見的“張力”相對有限，似乎不像是全國大比這樣平臺的題目量級，估計考生作文的區(qū)分度不容易把握和凸顯，整體上可能會中規(guī)中矩、平淡平實的作文居多。

四、全國新高考Ⅰ卷

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

面對突發(fā)的新冠肺炎疫情，國家堅持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國人民緊急行動。

人們居家隔離，取消出訪和聚會；娛樂、體育場所關閉；政務服務網上辦理；學校開學有序推遲；公共服務場所設置安全“一米線”。防疫拉開了人們的距離。

城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購藥，緩解燃眉之急；醫(yī)學專家實時在線，科學指導，增強抗疫信心；快遞員頂風冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波；司機夜以繼日，保障物資運輸；教師堅守崗位，網上傳道授業(yè)；新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量?？挂呙芮辛巳藗兊穆撓怠?/span>

請綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯系”為主題，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【簡析】高考寫作命題中必定會涉及“戰(zhàn)疫”的主題，恐怕是絕大多數師生們都早已料定的不二選擇。自庚子春節(jié)全面爆發(fā)的疫情極大地改變了包括中小學生群體在內的正常生活狀態(tài)，很多學生近半年來困守家中在線學習。對于半年來國內特別是武漢重災區(qū)前一階段的時事信息應該是很熟悉的，對于親朋好友以及自己小區(qū)、家庭等身邊的諸事也是接近于“目擊者”。這場仍未結束的疫情帶給了人們太多的感受與思索，美與丑、善于惡、公與私、公德良俗與見利忘義、恪盡職守與瀆職昏庸、舍身赴險與茍全自保……還有各種因“抗疫”進程中的某些現象直接帶來的社會深度撕裂等不時上演。

“疫情中的距離與聯系”這一主題，客觀上來說對于考生是頗有幾分難度的，“距離”“聯系”二者的辯證關系對于高中學生而言確實不容易把握。盡管命題材料單方面強調疫情拉開了人們的距離、密切了人們的聯系，但是事實上這一過程中還有太多的社會現實呈現的卻是為了躲避病毒傳染而拉開了距離、減少甚至疏遠了聯系，這種實際情況終歸也是普遍、客觀的，甚至是一種主體民眾的主流狀態(tài)。這個“另一面”考生該不該寫、會不會寫呢？如果真有考生這樣寫了“另一面”，想知道閱卷人究竟會怎樣把握評卷標準來賦分呢？如果沒有前邊材料的鋪墊與隱性限定，“疫情中的距離與聯系”這一主題就是開放的，而材料給出了拉開了人們的距離、密切了人們的聯系這一說法之后，“一分為二”辯證關系中的“二”就沒有了，這一主題實際上暗含著一種單方面的閉合與“防線”。筆者擔心考生們能不能敏感地發(fā)現并把握好這一隱性限定條件，跳過這個看不見的“坑”，“懂事”地追隨命題人的意圖而呈現材料中設定的“正能量”情景。

筆者欽仰、贊賞舉國抗擊疫情過程中涌現出的海量正能量各個人群，上自國家領導人，下至社區(qū)居委會人員、志愿者，展現出來的責任感和擔當意識有目共睹、感人至深，堪稱抗疫先鋒楷模。命題人這樣來設定當然是正確的、可以理解的，踐行“立德樹人”、培養(yǎng)社會主義核心價值觀，畢竟試題本身也是育人的一種途徑和方式。只是從理性思維訓練的角度，從寫實文風的角度，從人文情懷、批判質疑的角度，能不能、需不需要設計一種開放的視角與視野呢？如果命題初衷是執(zhí)意要表現抗擊疫情中的“正能量”，也許這個主題或者標題的文字表達方面需要做出適當的調整以便更準確、更明晰地體現出動機與方向。

五、全國新高考Ⅱ卷

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

讀萬卷書，行萬里路。無論讀書還是行路，我們都會與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯想到這個地方的自然特征、風土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對你有著特殊的意義。

電視臺邀請你客串《中華地名》主持人。請以“帶你走近_________”為題（補充一個地名，使題目完整），寫一篇主持詞。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【簡析】作為高考試題，這樣的半命題式寫作近些年來是非主流、相對少見的了。這個題目充分體現了開放式的發(fā)散思維，留給考生相當大的自主選擇與發(fā)揮的空間，絕大多數人肯定有的內容寫，而且不少人肯定能夠寫得出佳作來。對于這個“地名”，考生們可以“實寫”：確實親身到過此地，這片土地上的某個或者某些元素值得整理發(fā)掘出來；也完全可以“虛寫”：并未親自到訪，卻可以根據間接途徑渠道得來的某些信息來進一步闡發(fā)。一方面，無論是“實寫”“虛寫”都完全符合命題的要求，符合“寫作”（創(chuàng)作）的基本要求；一方面，稍具水平的考生作文，閱卷人是不容易區(qū)分、也不必要區(qū)分其“實寫”“虛寫”的，不會因為“實寫”“虛寫”而影響實際賦分。

高中生近18年的人生旅途中，肯定到過不少出生地之外的地方，部分人還可能頻頻到國外旅游光觀光。就算是農村農民的子弟外出的地方少，這方生養(yǎng)他的土地上過去或者現在也一定有值得書寫弘揚的某種元素內容。如命題材料中的提示，無論是節(jié)假日里與家人朋友的旅游出行，還是學校組織的研學旅行，到過的地方應該有不少值得回憶、留戀和感嘆的內容。在眾多可選擇的范圍內，選材的功夫在很大程度上可以拉開作文的站位高下；再輔以優(yōu)美的文采筆風，內容表現手法方面可以多一些記敘、描寫、抒情與議論，對于考生多種表達方式綜合運用能力提出了較高要求。只要運用得體、適度，應該會有不少脫穎而出的優(yōu)秀作文，讓閱卷人讀來也是一種享受與免費的“漲姿勢”。

主持詞作為一種應用文體，有其特定的寫作要求。比如，要突出活動宗旨并貫穿始終，以優(yōu)秀的開場白吸引觀眾、創(chuàng)設情境并導入主題，增加文化內涵和藝術表現力等。對于多數考生而言大約是少有日常訓練的，不過日常通過觀看電視節(jié)目中的主持人表現可以在很大程度上彌補這一缺憾。至于命題要求的“明確文體”方面，要介紹某一個地方的元素，宏觀上講應該是基于“說明”“記敘”風格為主體的吧，很難明確為哪一種具體規(guī)范的體裁。至于“切合身份”，不妨就定位為自身代入的年輕電視節(jié)目主持人，可以適當在語言表達方面凸顯幾許個人的主持“風格”，幽默風趣、陽光活潑、煽情等。

六、北京卷

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。

（1）2020年6月23日，北斗三號的最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射，標志著我國自主建設、獨立運行的北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)完成全球組網部署。整個系統(tǒng)由55顆衛(wèi)星構成，每一顆都有自己的功用，它們共同織成一張“天網”，可服務全球。

材料中“每一顆都有自己的功用”，引發(fā)了你怎樣的聯想和思考？請聯系現實生活，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。

要求：論點明確，論據充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

（2）當今時代，我們每天都會面對各種各樣的信息。其中有一條信息，或引發(fā)了你的感悟，或影響了你的生活，或令你振奮，或使你愧疚，或讓你學會辨別真?zhèn)?/span>……

請以“一條信息”為題，聯系現實生活，展開聯想或想象，寫一篇記敘文。

要求：思想健康；內容充實，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。

【簡析】北京卷延續(xù)了二選一的命題傳統(tǒng)，可以更好地照顧到考生的個體差異，且兩個題目的難度較往年而言明顯下調了。

1.“每一顆都有自己的功用”，令人想起李白的“天生我材必有用”詩句，從“每一顆”發(fā)散開去，可以代入或者推及的人、事、物極多。論點可以就此確認，強調“每一顆”的價值與功能都是不可替代的，都有其獨特的存在必要性，不是多余的、可以隨便舍棄的。體現出局部與整體、個人與集體的辯證關系，這些“每一顆”有機地組合、集聚起來，“聚沙成塔”“集腋成裘”，就可以形成更強大的合力，發(fā)揮更加突出的功用。論據自然是信手拈來，還可以從反面來論證細節(jié)、細微的忽略與缺失可能造成的巨大損失。歷史上雞鳴狗盜之徒、屠夫酒鬼之輩關鍵時刻都可以發(fā)揮出別人無法替代的特殊作用，人不可貌相、海水不可斗量。聯系到蕓蕓眾生，盡管可能分為三六九等，每個人在社會上扮演著屬于自己的角色，都可以為國家和民族的偉大復興做出屬于自己的一份貢獻。每一個大大小小的物種在大自然生態(tài)圈中都有其存在價值與功能，人類破壞物種打破生態(tài)平衡的某些惡行已經受到了大自然的懲戒。

2.信息時代生活中的某“一條信息”留給考生的印象十分深刻，產生高度認同感或者具有特別意義。這樣的一篇記敘文對于考生們而言實在沒有多少難度，估計整體上的成績區(qū)分度應該也不大。但是想獲得相對突出的分數也不容易，這個題目中的選材環(huán)節(jié)在很大程度上可以確立中心主旨的站位高下，情節(jié)的設計、線索的發(fā)展可以體現出考生的構思奇巧，語言表達能力可以凸顯文采為自己加分。