這是中秋節(jié)前的一則消息了。起因是這位孩子才上二年級的媽媽，節(jié)前看到我發(fā)的我班上孩子寫的第一次大作文《猜猜他是誰》的草稿，覺得寫得太好，以至于現(xiàn)在開始著急操心作文的事情了。

因最近一直在精心備三上二單元的課，所以延遲到現(xiàn)在才給予回復。寫作是貫穿我們每個普通人一生的，從看圖寫話，到寫日記、考場作文、大學畢業(yè)論文、簡歷、工作總結(jié)、工作反思……可以說，生命不止，寫作不休。

所以，邵老師今天和大家聊聊小學生寫作能力培養(yǎng)的一些事兒。寫作能力是語文學習的核心能力，簡單概括為四個字“聽、說、讀、寫”。

幼兒園主要任務(wù)是培養(yǎng)“聽”和“說”的能力。幼兒園的孩子最喜歡聽故事、講故事了。最好的故事體裁是繪本。圖文并茂，一邊看圖，一邊聽師長講，然后讓孩子看圖復述故事主要情節(jié)、或加入自己的想象講出故事的新意，培養(yǎng)孩子讀圖的能力（按照一定的順序看插圖）、傾聽的能力（安靜用心地聽別人說話）、口語表達的能力（把自己從繪本上看到的圖、從師長口中聽到的故事，用自己的話講出來）和想象力（看著圖，在師長不讀文字的情況下，自己想象故事情節(jié)、建立圖與圖之間的聯(lián)系，腦海里形成有一定邏輯性的故事畫面），這對整個小學階段孩子的語文能力培養(yǎng)起著重要的奠基作用。

小學一二年級應繼續(xù)開設(shè)繪本閱讀課，每周至少兩節(jié)課時，連起來做閱讀課。課上就干一件事——把繪本閱讀教學的側(cè)重點，從培養(yǎng)孩子的聽說能力轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)讀寫能力上來。如果你娃學校沒開這門課，就回家自己給孩子教，既密切親子關(guān)系，又和孩子獲得一起學習進步的成就感。

怎么操作呢？一二年級的孩子學了拼音，有了一定的識字量，甚至還會拼音、部首查字法呢。拿到一個文質(zhì)兼美的繪本后，可讓孩子自己先從頭到尾地把書翻一遍或讀一遍，滿足他的新鮮感和好奇。接著，親子共讀，孩子左手壓書、右手指字，孩子能自己讀的，讓他自己出聲讀；讀到不會的地方，家長在側(cè)輕聲讀一遍，孩子跟讀一遍。讀完后，可和孩子做以下交流。

孩子說完后，讓他拿一個自己最喜愛的閱讀日記本，把剛才的回答都寫下來（不會的字用拼音代替或查字典，還可以寫完后配圖裝飾），稍稍潤色點綴，這不就是一篇簡單的讀書筆記嗎？

長期堅持下去，還愁語文課上孩子沒有概括課文主要內(nèi)的能力嗎？還擔心孩子不會分析人物形象嗎？還害怕孩子情感不豐富，寫不出自己的文章嗎？一二年級孩子的爸爸媽媽們，邵老師在自己班上，和孩子們實踐過，效果特別驚艷。所以，你們也試試吧。

這學期，我正好教到三年級了，之前也帶過四年級。課標對三四年級習作的字數(shù)要求為300——400字，以培養(yǎng)寫作自信心為主。寫什么最簡單？寫什么最能激發(fā)孩子們的興趣和信心？我的寫作學習經(jīng)歷和寫作教學經(jīng)驗給予的回答是“寫日記”。

尤記得我在坪頭鎮(zhèn)中心小學念書時，遇到的所有語文良師們。從一至六年級，他們依次是——張蓮水、張秋翠、杜衛(wèi)剛、王維新、崔全學、田宏偉老師。他們每人都有一套樸素至精妙絕倫的寫作教學法——鼓勵學生們每天寫日記或每周寫周記，持續(xù)六年不間斷。實在沒事可寫，一句話的日記行，獨段成文的周記也可以，重在不能間斷；重在寫真情實感；重在只要有學生寫，老師們必篇篇看，寫得好的被挑選出來，每天下午放學前，我們班比別班孩子多在教室待十分鐘，一起聽他給我們念昨天的優(yōu)秀日記，或上周的優(yōu)秀周記。

這是我們?nèi)嘧铋_心的時刻，大家一點兒也不趕著回家。收拾好書包，靜坐在凳子上，眼睛巴巴兒地盯著老師手中拿的那一摞小本子，心跳加快“不知道今天，念誰的，會是我嗎？”，大家期盼著、等待著……一個個發(fā)生在班級課堂上、課后的真實事件，一個個熟悉的名字，此刻變成文字，在老師的朗讀中飄進我們的耳朵里，多么神奇和美妙?。?/span>

寫作的種子、興趣、熱情和信心，就隨著這一字、一句、一聲，春風化雨般地落在我們每個人的心里。直到今天，我也成為了一名小學語文教師，我也依然在堅持寫日記，也將繼承這一寫作教學的法寶，并將它發(fā)揚光大。

部編版三年級上冊第二單元的習作主題是“寫日記”。

日記里可以寫些什么？寫班里同學之間發(fā)生的故事，樂于助人的好人好事，同學間的小打小鬧小摩擦，學校里的教師節(jié)、兒童節(jié)活動、運動會，小區(qū)鄰里間的、自家的家長里短……我手寫我心，寫自己看到的、聽到的、吃到的、玩到的、想到的、感受到的……這難道不很快樂嗎？這就是寫作本身帶來的樂趣呀！

為鼓勵我們的孩子在寫作起步階段保持濃濃的寫作熱情，我建議班級會打字的孩子，在正式作文本上謄寫完本次《猜猜我是誰》的文章后，把自己的作品敲入電腦（不會打字的父母只要教，孩子一學就會）。如果孩子同意，可把電子稿發(fā)到班級寫作郵箱2191862934@qq.com；我會把一部分優(yōu)秀作品的電子版修改后，發(fā)表在公眾號里的“學生作品”板塊，以此讓更多的孩子、家長和老師瀏覽欣賞，為他們建立讀者群，增強他們寫作的成就感和信心。

想想孩子們在父母的手機上看到大家在公眾號里對他作品的贊賞和轉(zhuǎn)發(fā)，他得有多得意?。e問我怎么知道孩子會得意，因為他們的老師——我也寫東西啊。孩子們除了會得意，還會越寫越愛寫，越寫越好，越寫越讓我們嘆為觀止！就像我，臭美一下，每次被讀著朋友提醒“邵老師，你文章質(zhì)量不錯，但每篇發(fā)文字數(shù)太多，一般人沒耐心看完?！蔽乙矝]辦法，每次要回應的問題太大，字數(shù)太少說不清，一打開Word就剎不住了，這篇文章估計又得超過5000字了。

如果孩子有幸在父母和老師的幫助下，于一、二、三、四年級落實了上文提到的寫作能力養(yǎng)成計劃，那么五六年級的寫作對他們而言，就是小蛋糕一塊。之前通過寫讀書筆記和寫日記，他們積累了豐富的寫作素材，也具備了扎實的遣詞造句表達想法的能力；五、六年級需要學習的是圍繞寫作主題對寫作素材進行選擇和組織，使用一定的寫作技巧（首尾呼應、承上啟下、敘述順序、欲揚先抑等），獨立修改潤色自己的作文，并能以此為標準，學著鑒賞別人的作文。

這個任務(wù)不難，就交給老師和孩子們好啦。如果家長們前四年辛苦了，這時候可以休息下，偷個懶。

“我問邵老師——如何培養(yǎng)小學生寫作能力”行文到此結(jié)束。歡迎喜歡的朋友轉(zhuǎn)發(fā)給更多有需要的人。