我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)寫(xiě)作？

  謝謝“六六教育”的邀請(qǐng)，讓我為孩子們開(kāi)設(shè)“寫(xiě)作課”，其實(shí)這個(gè)提議從去年就開(kāi)始了，但我一直發(fā)憷，總覺(jué)得“寫(xiě)作是無(wú)法教的”，其實(shí)這是很大的一個(gè)誤區(qū)，就如同很多人說(shuō)“天才是教不出來(lái)的?！?strong style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;">這除了給人設(shè)置障礙，炫耀“與生俱來(lái)”的優(yōu)越外，不能給人帶來(lái)任何益處。

  回顧自己走過(guò)的路和在教兒子學(xué)習(xí)鋼琴和寫(xiě)作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作與其他任何技能一樣，都是需要訓(xùn)練的。

  我們知道，學(xué)好鋼琴、舞蹈，其他任何一項(xiàng)技能，都需要日復(fù)一日不斷地學(xué)習(xí)、練習(xí)，而唯有寫(xiě)作，在很多家長(zhǎng)的觀念里，是不需要學(xué)習(xí)的，我們只需要在課堂中學(xué)好語(yǔ)文課，就可以掌握基本的寫(xiě)作技能。其實(shí)，并不是如此：

  我們可以觀察我們身邊的大學(xué)生或者其他已經(jīng)進(jìn)入工作領(lǐng)域的人，擁有高學(xué)歷但是卻寫(xiě)不好項(xiàng)目說(shuō)明或者學(xué)術(shù)報(bào)告大有人在。而目前中國(guó)很多到歐美留學(xué)的很多高智商學(xué)生，往往無(wú)法與歐美學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，就在于他們?cè)趯?xiě)作能力上的滯后，所以，寫(xiě)作也是一項(xiàng)綜合的能力，涉及文法、修辭、邏輯，視野與見(jiàn)識(shí)，需要我們從小就訓(xùn)練，它也是一種審美與思維方式，就如同說(shuō)話(huà)，我們每個(gè)人都會(huì)，但怎樣才能說(shuō)得合宜、有效，達(dá)到溝通的目的，這就需要學(xué)習(xí)、訓(xùn)練技巧與技能。

  《圣經(jīng)》箴言說(shuō)：一句話(huà)說(shuō)的合宜，就像金蘋(píng)果落在銀網(wǎng)子。什么意思？就是相得益彰，就像好的食物需要好的容器來(lái)搭配，我們現(xiàn)代人講究“雙贏”，就需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的藝術(shù)。

  把口頭表達(dá)變成書(shū)面語(yǔ)言，用文字來(lái)承載我們的思想，就是寫(xiě)作，所以，寫(xiě)作不僅僅是成為作家才需要學(xué)習(xí)，它其實(shí)是一門(mén)應(yīng)用十分廣泛的語(yǔ)言工具。很多人會(huì)花時(shí)間去學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，但不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)中文，這恰恰是讓我們丟失了一種深入我們文化傳統(tǒng)和文字美學(xué)的最好途徑。

  在漢語(yǔ)寫(xiě)作中，有非常悠久的對(duì)于“詩(shī)、詞、賦”的審美、韻律格式，這看起來(lái)非常“不實(shí)用”，但它卻可以熏陶出一種優(yōu)雅的氣質(zhì)，中國(guó)古代貴族要學(xué)習(xí)“六藝”，西方的古典教育也講究“三藝”，其實(shí)都離不開(kāi)作文、書(shū)法，只是西方更講究修辭與邏輯的訓(xùn)練，而我們的寫(xiě)作課恰是想綜合中西方不同的優(yōu)點(diǎn)，把文法、邏輯、修辭、結(jié)構(gòu)都做到嫻熟貫通，這之中，少不了閱讀上的訓(xùn)練和對(duì)日常生活的觀察。

所以，小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？

  讓我們開(kāi)啟寫(xiě)作之旅，一起去探索我們的內(nèi)心世界和經(jīng)典作品中所呈現(xiàn)出來(lái)的斑斕生活，雖然這些作品人物來(lái)自不同的時(shí)代、語(yǔ)言和地區(qū)，但他們卻有與我們一樣的喜怒哀樂(lè)，它會(huì)拓展我們的認(rèn)知，讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)人與人的差異。

  不想成為作家也可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作嗎？

  有很多家長(zhǎng)問(wèn)，我的孩子很小，也可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作嗎？我們不準(zhǔn)備讓孩子成為作家也可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作嗎？

  我的回答是“不要給孩子設(shè)限?！?/span>

  孩子的潛力是需要在學(xué)習(xí)中被發(fā)現(xiàn)，把喜好變成一種持續(xù)的動(dòng)力，才能點(diǎn)燃一個(gè)孩子的內(nèi)在熱情，如果能把這種熱情輔以系統(tǒng)性的技能訓(xùn)練，就可能使之成為這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家。

  所以，任何的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，除了基礎(chǔ)性的技能培養(yǎng)，良好的方法和習(xí)慣，再加之以毅力，就可以使之成為這個(gè)領(lǐng)域出類(lèi)拔萃的人。所以，好的老師不只是教學(xué)生簡(jiǎn)單的技能，而是去發(fā)現(xiàn)他們的潛能，并能不斷去激發(fā)他們的夢(mèng)想，引導(dǎo)他們思考，提出問(wèn)題尋找答案，并把思考、想法記錄下來(lái)，形成文本，這便是創(chuàng)作的開(kāi)始。

  其實(shí)，創(chuàng)意寫(xiě)作在美國(guó)是一門(mén)非常普遍的課程，很多大學(xué)都開(kāi)設(shè)有這種專(zhuān)門(mén)教授創(chuàng)意寫(xiě)作的學(xué)位，所以，他們的當(dāng)作作家?guī)缀醵极@得了創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)位，從事文學(xué)創(chuàng)作屬于科班出身。很多知名作家也在大學(xué)教授創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)。這就形成了創(chuàng)作的傳統(tǒng)和美國(guó)的文學(xué)特色。除了學(xué)校，社會(huì)上也有各種不同的“寫(xiě)作工作室”，這種寫(xiě)作的普及造就了大量的、潛在的作家。很多人都具備文學(xué)創(chuàng)作的能力，所以，在歐美作家并不神秘，而且作家的背景非常多樣，大多數(shù)人是經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的歷練然后將自己的經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成文學(xué)作品。

  在中國(guó)的創(chuàng)意寫(xiě)作（文學(xué)創(chuàng)作）亟待開(kāi)展。我自己的寫(xiě)作就是在當(dāng)時(shí)縣文化館暑期開(kāi)設(shè)的“寫(xiě)作課”得到鍛煉，有詩(shī)歌班和小說(shuō)創(chuàng)作班，我是在詩(shī)歌班里作家的夢(mèng)想被點(diǎn)燃，此后近20年來(lái)，一直在與文字打交道，除了自己寫(xiě)作，也一直在媒體工作，撰寫(xiě)新聞和文學(xué)、藝術(shù)評(píng)論，所以，寫(xiě)作是一個(gè)很廣泛的領(lǐng)域。近年來(lái)的自媒體，人人都是作家，每個(gè)人都可以在微信公號(hào)上創(chuàng)作、發(fā)言，評(píng)論，曬美食、曬生活。

  寫(xiě)作的難度

  由此看來(lái)，寫(xiě)作并不難，而且是非常容易的事情，如同我們每天吃飯、呼吸。但小朋友一到寫(xiě)“作文”的時(shí)候怎么就覺(jué)得這么難呢？

很多家長(zhǎng)也反映：我的孩子不喜歡寫(xiě)作文，他們害怕寫(xiě)作文，不知道如何下筆。

  那么，你們覺(jué)得難嗎？

  你們?yōu)槭裁磥?lái)參加寫(xiě)作學(xué)習(xí)呢？

  是想提高寫(xiě)作水平、增加閱讀能力，拓展視野，還是爸爸媽媽要求你們不得不來(lái)學(xué)習(xí)呢？

  我們知道，興趣是最好的老師，有了興趣，還需要我們具有工匠打磨產(chǎn)品一樣的動(dòng)手能力，這就需要我們拿出紙、筆，從一個(gè)詞組、句子，段落開(kāi)始，所以，漢語(yǔ)語(yǔ)法是我們?nèi)腴T(mén)的基礎(chǔ)。

  在我看來(lái)，寫(xiě)作的難度是在“寫(xiě)作本身”，因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)誤區(qū)，一直以為我們掌握了足夠的詞匯，要文思泉涌才會(huì)寫(xiě)作，其實(shí)不是這樣的。寫(xiě)作不是等待靈感的來(lái)臨，它是一個(gè)持續(xù)練習(xí)的過(guò)程，需要我們養(yǎng)成一個(gè)閱讀和記錄的習(xí)慣：

  我們來(lái)看看很多著名作家是怎么定義寫(xiě)作的：

  茱莉亞.卡梅倫認(rèn)為“寫(xiě)作是一種樸素的生活”。對(duì)于斯蒂芬.金而言，寫(xiě)作是更“明亮、更愉悅的所在”。我們總結(jié)很多作家關(guān)于寫(xiě)作的定義：寫(xiě)作就是一種創(chuàng)造性的生活。畫(huà)家是用畫(huà)筆和顏料創(chuàng)作作品，音樂(lè)家是用音符，我們是用語(yǔ)言文字，在作品里構(gòu)思一個(gè)我們想象的世界。

  當(dāng)然，也有非創(chuàng)作性的寫(xiě)作，像你們學(xué)校語(yǔ)文課的“作文”、書(shū)信，家長(zhǎng)單位的公文，報(bào)告等等。所以，寫(xiě)作也是實(shí)用性的技能，它一點(diǎn)也不復(fù)雜、神秘，我們每個(gè)小朋友掌握了字、詞、句文法后就可以寫(xiě)作，也能創(chuàng)作。

  我記得我兒子巴山在6歲時(shí)讀了《橡果中的橡樹(shù)》就寫(xiě)了一首《家是開(kāi)滿(mǎn)花的樹(shù)》的詩(shī)。

  所以，不要害怕困難，我們寫(xiě)作最大的敵人其實(shí)是我們的“害羞”，害怕我們寫(xiě)不出優(yōu)美的詞句，害怕被他人取笑我們沒(méi)有寫(xiě)作的天賦。

  我們可以從最簡(jiǎn)單觀察自己開(kāi)始，我是誰(shuí)，我為何與眾不同?我一天的生活是如何展開(kāi)，你們找出最喜歡的書(shū)或者繪本，帶來(lái)與其他小朋友分享：你喜歡這本書(shū)的理由，為什么想推薦這本書(shū)？

  相信，我們?cè)趯?xiě)作課中將開(kāi)始一段愉快的旅程，去感受這些精美的故事提供給我們的精神世界，讓我們從中獲得啟發(fā)？

  這將是你們小朋友之間相互激蕩、交流、探討、思考的一個(gè)過(guò)程，你也可以提出問(wèn)題，任何問(wèn)題都可以問(wèn)？