杭錦后旗陜壩小學(xué) 王毓芬(教師)
著名教育專家賈志敏在《談小學(xué)語文教學(xué)》一書中談到作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù),也是難點,作文是語言的綜合運用,是創(chuàng)造性的勞動。對此見解,我在作文教學(xué)中深有感觸,促使我去反思自己的教學(xué),也使我認識到教作文要巧用方法,才能達到高效。
在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有以下幾方面的原因:1.覺得無內(nèi)容可寫,瞎編的多。2.語言積累少,干巴巴的,難以寫具體。3.對周圍事物沒有留心觀察。4.缺乏想象力。5.題材大同小異,難以表達真情實感。針對以上問題,如何來提高孩子們的寫作能力呢?下面來粗淺地談?wù)勎业膸c看法。
一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自覺性和積極性的核心因素,學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣,學(xué)習便不再是一種負擔,而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!蔽覈糯逃铱鬃右舱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢?
讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容,以“趣”激趣。我們的作文命題應(yīng)開放,出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活進行,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的習作興趣,使學(xué)生感到有一種沖動,想把自己想說的意思表達出來。如由于六年級面臨畢業(yè)統(tǒng)考,時間緊任務(wù)重,老師們經(jīng)常完不成每天的既定任務(wù),就占用了體育、電腦等學(xué)生喜歡的課,讓學(xué)生很反感又不敢說出自己真實的想法,就用搗亂或不用心聽,不認真寫來無聲反抗,這樣老師、學(xué)生都情緒不好,特別影響學(xué)習效果和師生關(guān)系,為了扭轉(zhuǎn)這種狀況,我就根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心愿望,命題為《××,我想對你說》讓學(xué)生抓住真事寫真話,我?guī)退麄冝D(zhuǎn)達,從而達成他們想玩的想法,學(xué)生寫得真的是字字真情。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點,我精心設(shè)計游戲內(nèi)容,游戲前,告訴學(xué)生要留意游戲的過程,注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程,討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈,自然會說得興致勃勃,寫起來就不難了,這就是賈老師提到的遵循少兒的認知規(guī)律,引導(dǎo)孩子寫熟悉的事,提高孩子的興趣。2.以成功的喜悅,激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文,最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,并逐步養(yǎng)成習慣,滿懷樂趣地去學(xué)習,在實踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學(xué)生自信心。我們都知道,學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀,小作者的眼睛會一亮,神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功,我也要給予鼓勵性的評價,甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講評,以質(zhì)加分獎勵,以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣,效果極好。其次在作文評語中給予鼓勵,為作文中的優(yōu)點“喝彩”,哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意,也要為其叫好,讓他們覺得“我也會寫”,從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步,循序漸進,最后達到“我也能寫好”的共同目標。第三是把優(yōu)秀的作文,除了供全班學(xué)生學(xué)習、品賞以外,還鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿,投中的加大獎勵力度,對優(yōu)生有很大的促進作用。
3.開展形式多樣的作文活動,激發(fā)寫作興趣。賈老師總說學(xué)生好奇心強,愛表現(xiàn),形式多樣的習作活動能調(diào)動學(xué)生的習作興趣。這話雖然樸實,但真的很有用。如開展在作文講評課上,我經(jīng)常讓學(xué)生到講臺上宣讀自己的優(yōu)秀習作,讓全班同學(xué)背會某同學(xué)最具特色的精彩片斷等,使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己,在課外閱讀時他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文片段表達限時競賽活動,競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明,由于競賽中學(xué)習興趣和克服困難的毅力增長,因此多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習的狀態(tài)要比平時好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,好勝心強,開展競賽活動,給他們更多的參與和表現(xiàn)機會,這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的沉悶氛圍,還能有力地激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣,更能大面積地提高了習作的質(zhì)量,尤其我們是以小組總分來評優(yōu)了,一、二號學(xué)生的輔導(dǎo)、督促作用就體現(xiàn)得更明顯。的確,實踐證明賈老師說的好作文不是教出來的,是孩子從生活體驗中悟出來的好多時候就凸顯在5分鐘情境表達中,學(xué)生選的表達點不同,表達的方式、層次也不同,但最能獨創(chuàng)出讓人怦然心動心動的“豆腐塊兒?!?/p>
我還注重用導(dǎo)語激趣,創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口,是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。
二、從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合。
博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的基本功之一,甚至可以說閱讀是語文學(xué)習的根本,語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書的。
賈老師強調(diào):閱讀是吸收,是積累,寫作是表達,是運用,閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng),利于學(xué)生從讀學(xué)寫,能促進其寫作能力的提高,這也是作文教學(xué)的基本途徑,也是最有實效的做法。
1.從閱讀中學(xué)習文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。
我們在寫作教學(xué)實踐中,作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者觀察、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習一篇課文后,注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析回顧總結(jié)。每學(xué)新單元課文前,一定要解讀單元導(dǎo)讀中的語文要素,然后在學(xué)文過程中揣摩、學(xué)習、運用作者的寫法。
2.聯(lián)系課文,適當模仿,仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造,但在寫作中可以適當模仿,而且許多好作文都是從模仿中形成自己的文風的。
3.加強朗讀背誦訓(xùn)練,培養(yǎng)語感。常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻的道理:好文源于積累。只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬千,筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士,如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法,修辭、邏輯,卻能寫出千古流傳的好文章,其奧秘就在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品,形成了敏銳的語感。所以語言的積累,語感的形成,主要靠多讀多背。新課標指出:運用語言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學(xué)中,我們必須要加強朗讀訓(xùn)練,要求學(xué)生正確朗讀,讀時做到眼到、口到、心到,還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來,提起筆來就不會難了。
4.做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閱讀時所做的一些文字記錄。寫讀書筆記是種很好的讀書方法,寫讀書筆記可以提高學(xué)生的思維能力和寫作能力,具體的方法是在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語,妙語妙句,精彩片段并反復(fù)吟誦,只有經(jīng)過長期積累,語言才會豐富,寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑,學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”,但這也需要我們老師長期有目的地培養(yǎng),讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料,從讀中學(xué)寫,讀寫結(jié)合,提高寫作能力。
在我這樣的刻意訓(xùn)練下,雖然接班時間短,但學(xué)生習作的畏難情緒和胡編亂造現(xiàn)象克服了,大多數(shù)同學(xué)基本上都能寫出情真意切的身邊小事,但不會就小事往大放視野,只會就事寫事,還不太會寫想象中的事物,下一步要重視引導(dǎo)學(xué)生去巧妙立意,在關(guān)注新鮮事物中積累寫作素材。
這里是評論的內(nèi)容這里是評論的內(nèi)容這里是評論的內(nèi)容