1.寫自己的事

★盧汀葦發(fā)動了“九陰白骨爪”,抓住了秦嘉湛的喉嚨和左手。只聽“嗖!”的一聲, 秦嘉湛一個“續(xù)力大腳”將盧汀葦踹“飛”了!——李欣雨

生讀，笑，師：李欣雨在哪里？寫得好！不過，李欣雨啊，據(jù)我的側(cè)面了解，你的功夫更厲害——

★李欣雨又不知道什么時候跑出來，他兩手一撐過道兩旁的桌子，腳一點地，懸在半空中，就在這時,他踢向了楊繻維的胸口……——姚樂軒

生讀，笑，師：讀大家的作文，我感覺像在看金庸的武俠小說，太過癮了?。ū娦Γ懙枚鄠魃?，讀！

★但他卻是一個很有原則的人，他的口頭禪是：男人不打女人，這是原則問題！……我們都親切的稱他為——“瀟哥”， 陳文瀟！——林子涵

師：瀟哥在哪里？

生：沒有來。

師：真可惜，見不到“男人不打女人”的瀟哥。【生笑】我很欣賞你這句話。

男生讀：男人不打女人，這是原則問題！

師：男人是用胸懷來容納這個世界的；男孩的胸懷練到比這個世界還廣闊，他就是真正的男人了。不過，陳文瀟要是在，也不用得意，請看——

★那個討人厭的陳文蕭又來惹事了：謝瑜凱往左拐他就往右拐，謝瑜凱往右拐他就往左拐，隨便謝瑜凱怎么走都被擋住了?！獜堜嫜?/span>

生讀，笑，師：讀這些話，大家一次次發(fā)出會心的笑。為什么？大家寫了我們自己的故事。作文，就是寫我們自己的事。我們班上的、同學間的那些事兒，這些事，就是我們作文的金礦。

2.用自己的話寫

師：這次的作文里，出鏡率最高的，四個人，盧汀葦、秦嘉湛、陳文瀟，還有向行之，向行之，該輪到你出場了——

★“哎呀，不得了了，第N次世界大戰(zhàn)又爆發(fā)了！”不只是誰喊了一聲，全班的人都暴動起來。只見陳文瀟像風一般從我身邊沖過去。而后面的向行之則像一只豹子向陳文瀟追去?！坪普?/span>

師：一起讀“N次”。

★同學們瘋似的沖向廁所去洗手，廁所你擁我擠，差點兒摔了個仰面朝天，連洗個手也要擠，這個世界上還有沒有天理呀??？——謝喻愷

生再讀：這個世界上還有沒有天理呀??？【眾笑】

師：我們班的同學，也經(jīng)常說這句話。作文，就是用我們自己的話來寫，記住，不要去死模仿課文里的話，要用你平時怎么說的、最拿手、最熟悉的話來寫。

3.有節(jié)奏的話

★大家都知道孫悟空吧，那孫猴子一急起來可是上天入地、翻江倒海，攪得玉皇大帝都不得安寧的。我們班的這顆“炸彈”呢，長得跟孫猴子差不了多遠，古靈精怪、蹦來蹦去，不過就是少跟尾巴、少點毛罷了。   ——林子涵

生讀，笑；師請盧汀葦、秦嘉湛猜：這顆“炸彈”是誰？

【生猜不出。】

師：告訴你也無妨，反正他今天沒來——陳文瀟。

【生讀劃線的短句?！?/span>

師：劃線的短句，很有節(jié)奏的美感。四字詞連用。林子涵，你是故意這么寫的嗎？

生：是的。

師：你真了不起，已經(jīng)掌握了漢語寫作的一個奧秘，四字詞語連用，使句子讀起來，有節(jié)奏感。有節(jié)奏感的句子還有——

★你說上吧，他偏說下；你說左吧，他偏說右；你說高興的事吧，他就說生氣的事。——曹喆奕

【生齊讀后，一半學生讀前一個分句；另一半學生讀后一個分句?！?/span>

師：曹喆奕，你的話，很有大作家老舍的風格【眾笑】。曹喆奕，你是故意的，還是無意撞上的？

生：無意撞上的。

師；我估計也是。大家看，有一個字，要改。

生：“他就說生氣的事”里的“就”改為“偏”。前面兩個都是“偏”。

師：對。曹喆奕，看來你還只是老舍二代，要加油。

4.語言的新鮮

★他叫陳文瀟，11歲。有一套為“憤怒而生的裝備”：一雙三角眼，一張“憤怒”的嘴，還有“強有力”的四肢，隨時都可能發(fā)生“爆炸”！—— 陳智宇

【再讀劃線部分，眾笑?！?/span>

師：我電腦里的我們學生寫的作文，超過了500萬字，卻從沒看到這樣的話！新鮮！

★“你掛了!”“你這個賤人!”“來噻，來打我噻！你不敢！哈哈哈哈！”許許多多的話從四眼哥個嘴里“嗖嗖嗖——”的飛了出來。大家（    ）都很生氣

師：猜，括號里要填寫三個字。提示你，第一個是“的”。

生：的心情。

生：的表情。

師：這樣添的話，那叫畫蛇添足。你看楊濡維寫的是什么？

出示：大家的耳朵都很生氣?！颈娦Α?/span>

師：精彩還不止于此。后面還有——

出示：恨不得把一句句話重新塞進他的嘴里。

眾驚嘆，師：我發(fā)現(xiàn)了一棵作家苗子，他叫楊濡維。一起讀：大家的耳朵……

師：給大家半分鐘，講這句精彩的話，背下來。

（一）講解：“風波”的幾種類型

師：這次的作文，寫一個“班級風波”。大家主要寫了這些“風波”——

師：這些風波，可以分為兩類：一類是“口舌”風波，另一類是以“拳腳”風波。

【板書：“口舌”為主  “拳腳”為主】

師：PPT上的這些“風波”，哪些“‘拳腳’為主？”

生：踩腳大戰(zhàn)、拳擊大賽、人蜂大戰(zhàn)，對了這一條都是“拳腳風波”。

師：哪些是“口舌”為主的風波”？

生：另一條的都是。

師：你寫的“風波”，是以“口舌”為主的，還是“拳腳”為主的？

生：我的是“口舌”為主的。

生：我的是“拳腳”為主的。

生：我的兩個都有。

師：那就是“綜合風波”?！景鍟壕C合風波】——你要判斷自己寫的“風波”，屬于哪一個類別。這個判斷很重要。不同類別的“風波”，寫法上會有不同的側(cè)重?？谏唷憋L波，就要在“對話”上下功夫；“拳腳”風波，就要在“動作”上下功夫。

（二）訓練：“對話”為主的風波

1.欣賞

師：陳智宇的作文，就是以“對話”為主的。他的判斷很準確，寫得很棒。陳智宇，你來讀——

陳文瀟看見“躺”在地上的文具盒，大聲地對劉震叫道：“你快給我撿起來！”

“我沒有碰你呀，你叫我撿起來干什么？”

“就是你碰掉的，你胡說八道！快撿！”

“我真沒有……不是我……”劉震無助地哭了。

“裝什么可憐呢，我不管，反正你得給我撿起來。不撿我就扁你！”陳文瀟已經(jīng)無法控制心中的怒火了，于是，這場彌漫著“硝煙”的戰(zhàn)爭開始了。

只見陳文瀟搬起劉震的桌子，用盡吃奶的力氣向劉震砸去，劉震一閃，躲過了這次攻擊。他又拿起鋼筆向陳文瀟射去……一邊的同學連忙躲閃，魏萊叫起來：“??！戰(zhàn)爭爆發(fā)啦！快跑呀！”

“不用跑，再怎么打也傷不了我們。”一旁的平云鵬平靜地說……

師：陳智宇寫得真好。大家讀提示語。

生讀：提示語有的在前，有的在后。

師：還有的省略提示語?！翱谏唷憋L波，要注意寫人的對話，對話要注意提示語的位置，有的在前，有的在后，有的要省略，要綜合使用。

師：“我真沒有……不是我……”這話是誰說的？

生：劉震。

師：提示語里沒有說“劉震說”，你怎么知道的？

生：他的提示語是用人的一個動作來寫的。

師：陳智宇真會寫對話，對話要寫精彩，功夫要下在“提示語”上。

2.病例

●尹彥凱也不示弱用出了他的必殺技——口水神功，一滴、兩滴、三滴口水……若干滴口水如下雨般向秦嘉湛飛去。

師出示前半句：“口水神功”，接下來寫什么？

生：寫他怎么會說話。

師：我們看他怎么寫的?！編煶鍪竞蟀刖洹恳痪湓捯矝]有寫?！旧Α?/span>

●只見“吵架王”用他的“一陽指”指著那個同學就開罵，原以為他占上風了，沒想到那位同學卻毫不示弱，開始迎戰(zhàn)。兩人你一言我一語地吵得滿臉通紅。因為是盧汀葦理虧，大家都幫著這位同學指責他，在眾人的指責聲下，“吵架王”終于敗下陣來，灰溜溜地離開了。

師：你從哪里看出，里面的人說話了。

生：從“開罵”“應(yīng)戰(zhàn)”“你一言我一語”“指責”看出來。

生：“敗下陣來”也可以看出。

生：我從“終于”可以看出這場“風波”還挺厲害。

師：可是，作者卻不讓里面的人說一句話，讓盧汀葦他們一個個做了啞巴，盧汀葦你好冤哪?！旧Α?/span>

3.診斷

【板書：讓人物“能說會道”】

師：陳智宇的對話啟示我們：（1）“口舌風波“，要讓人物”能說會道“；（2）有的提示語在前，有的提示語在后，有的沒有提示語。（3）提示語，不只是簡單的寫一個XX說。對話，就是應(yīng)該這么靈活多變地使用說話句的形式的。？

【形成板書：口舌風波   讓人物“能說會道” 提示語 】

（三）訓練：以“動作”為主的風波

1.欣賞

★忽然，秦嘉湛箭一般地從盧汀葦身旁跑過，不巧正撞上盧汀葦?shù)募绨?。原本就很小氣的盧汀葦，頓時火冒三丈，怒眼圓睜。猛然轉(zhuǎn)過身，向秦嘉湛的方向快步追去，眼看就要追上，可是盧汀葦卻突然放慢了腳步，悄悄地靠近了秦嘉湛的身邊。說時遲，那時快，只見他突然高高地舉起右手，迅速地向秦嘉湛砸去，隨著“啪”的一聲，盧汀葦?shù)陌驼浦刂氐芈涞剿募缟?。秦嘉湛遭受這突然一擊，頓時呆若木雞。這時盧汀葦恰像一只受驚的兔子，拼命地逃竄。——付靈曦

師：請付靈曦朗讀給大家聽。

【付靈曦讀后，請她點擊鼠標，大家一起讀表示動作的詞。師板書：讓人物“手腳靈活”】

2.病例

●尹彥凱一直大喊：“開門！”一邊喊一邊拳打腳踢著門。

●秦嘉湛用出了他的祖?zhèn)鹘^招——打肚皮功，他左一下右一下，打得尹彥凱沒辦法。

師：秦嘉湛你的“打肚皮功”是什么樣子的？【生笑】我不知道，作者只說“左一下右一下”，完了。

3.講解

★說時遲，那時快，只見他突然高高地舉起右手，迅速地向秦嘉湛砸去，隨著“啪”的一聲，盧汀葦?shù)陌驼浦刂氐芈涞剿募缟稀?/span>

【學生讀，教師“打”。】

師：你們讀完這句話，我打了11拳。【生笑】——我讀，你們打，你們能打幾拳。

師讀后，生：我打了18拳。

生：我打了20拳。

師：你出拳夠快夠狠的?！旧Α！俊獙嶋H上，文中的盧汀葦只打了——

生：一拳。

師：我再讀，你們只能打一拳。

師讀，學生高舉拳頭，慢慢向下落。直到老師讀完，拳頭落在桌面上。【眾笑】

師；發(fā)現(xiàn)沒有，你們剛才做的是——

生：慢動作。

【板書：慢鏡頭】

師：這就是付靈曦的寫作秘訣，慢動作、慢鏡頭。

4．操練

師：秦嘉湛，要不，你再來表演一下“打肚皮功”？免費的?！旧Α俊丶握坎辉敢猓俏覀兙捅硌荨叭蚰_踢著門”了。

【第一步表演：師單掌拍門、雙掌拍門、揉巴掌、單拳擂門、雙拳擂門、單腳踢門、雙腳踢門、肩撞門?！?/span>

師：這叫“拳打腳踢著門”。這次，我們只看其中的一個，單拳擂。

【第二步表演： 教師和學生一起慢動作演示其中的一個動作：“單拳擂門”。】

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么動作？

生：舉。

生：落。

【師生再一起做慢動作?！?/span>

生：先要“握拳”，再“舉”。

生：“舉”的時候，身子要側(cè)一下的。

生：“落”的時候，身子有點往前沖的。

師：一個“單拳擂”，有這么多的更小、更細的動作，現(xiàn)在，你能像付靈曦那樣，寫成一段話了嗎？

生：能。

師：寫“拳腳風波”，要寫好動作。怎么寫動作？寫的時候，寫不出來，不要緊，用“慢動作”演示，做上幾次“慢動作”，你就能找到一個個細小的動作，你就能寫好“拳腳”了。

師：現(xiàn)在，你知道回去怎么修改作文了嗎？

生：我是寫“口舌風波”的，要讓作文里的人“能說會道”，要注意提示語。

生：我是寫“拳腳風波”的，要讓作文里的人“手腳靈活”，可以用“慢動作”來找出一個個小的動作。

生：我知道，要改出一些有節(jié)奏的話、新鮮的話。

師：這樣去改，你的作文就能越改越好，你的作文水平，就在這樣的修改中，往前走了。

（本文選自《語文教學通訊C》）