湖南省東業(yè)晨曦小學(xué)  黎琳

   我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《成功教師必知的二十二條“軍規(guī)”》，感覺(jué)受益匪淺，讓我在教師成長(zhǎng)的道路上又向前邁進(jìn)了一大步。在讀書的過(guò)程中，我邊讀邊思，對(duì)照自己的教學(xué)，進(jìn)行反思，進(jìn)行推敲，悟出了一些不成熟的想法。

   當(dāng)我讀到第二條“擁有一顆平常心”時(shí)，我覺(jué)得書中寫得很實(shí)在，因?yàn)榻處熢揪褪且环N平凡的職業(yè)，我也是凡人，能以正確的心態(tài)面對(duì)這一切才是真正的自我。正如書中所說(shuō)的要做“堅(jiān)持自信的自己”，如果我能在工作中做到樂(lè)觀、自信、努力、自強(qiáng)、勇往直前、超越自己，就一定能做到擁有一顆平常心。

讀著，讀著，映入我眼簾的是第九條“讓學(xué)生感受到你的關(guān)注”。其中的語(yǔ)言豐富而鼓舞人心，“老師，你的關(guān)注如同夏日里的一道冷空氣，讓人頓生涼爽；你的關(guān)注如同茫茫沙漠中的一抹綠色，喚起無(wú)限希冀；你的關(guān)注如同仲春的和風(fēng)，安撫冷漠的心靈。老師，你的關(guān)注要讓學(xué)生感受到。這讓我恍然大悟，原來(lái)，老師的關(guān)注還要讓學(xué)生感受到。反思我的教學(xué)中，雖然非常關(guān)注學(xué)生，但學(xué)生卻不能很好地感受得到。這一點(diǎn)我還真是做得不夠好，在以后的教學(xué)道路上，我一定要注意做到這一點(diǎn)。

   這一盞盞明燈照亮我不斷向前行，向前讀，讀到第十三條“學(xué)習(xí)傾聽(tīng)“，這讓我想起了一本日本的教育小說(shuō)講了這樣一個(gè)故事:

   一個(gè)天真爛漫的孩子在小學(xué)校里讀書,她非常喜歡年輕漂亮的女教師。但是當(dāng)她高興的時(shí)候,總是在靜悄悄的課堂上弄出煩人的響聲,不是手舞足蹈,就是翻動(dòng)桌板。年輕漂亮的女教師全然不顧她和家長(zhǎng)的情面,也沒(méi)興趣了解孩子的心思,十分堅(jiān)決地要求她轉(zhuǎn)離該校。

   母親無(wú)奈,孩子卻渾然不知教師對(duì)她的看法。家里費(fèi)了許多周折在報(bào)紙上找到了一個(gè)似乎適合這個(gè)孩子的學(xué)校,于是母親便帶著孩子去試試看。

   這所學(xué)校在鄉(xiāng)村,教室是用兩節(jié)舊車廂組成的。學(xué)校沒(méi)有很正規(guī)的院墻,對(duì)面是大自然廣闊的天地。學(xué)生每人可分到一棵樹(shù),既可以隨意攀爬,也需要澆水培土。學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)是校園里栽種的水果蔬菜,所有環(huán)境都與自然和諧相關(guān)。

   孩子來(lái)到學(xué)校,最開(kāi)心的就是接待她的校長(zhǎng)耐心地傾聽(tīng)她隨心所欲地說(shuō)了兩個(gè)來(lái)小時(shí),她得到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的滿足。她多么希望那位年輕漂亮的老師也能像這位校長(zhǎng)那樣聽(tīng)聽(tīng)她的想法,但隨著時(shí)間的推移,這種想法逐漸淡去了。

   孩子留下來(lái)了,她似乎找到了適合自己的天地。教育者的傾聽(tīng)給了她敞開(kāi)心懷的快感,也使她自然地步入人生的最初階段。

曾經(jīng)這個(gè)故事讓我思索了許久，也讓我的心靈受到了撞擊。原來(lái)每個(gè)孩子她真誠(chéng)地希望他（她）的老師能傾聽(tīng)，如果不能沉下心來(lái)聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，有可能永遠(yuǎn)也不知道孩子心里都裝著些什么。

   一個(gè)人只有學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，才能通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)更多更重要的東西。因?yàn)?/span>“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融”。

前面的道路越來(lái)越亮，因?yàn)闀械臒艄庠絹?lái)越明，當(dāng)讀到第十八條“做一個(gè)有反思力的教師”時(shí)，更是讓我感慨萬(wàn)分。因?yàn)榻虒W(xué)，是缺憾的藝術(shù)。任何一次教學(xué)實(shí)踐都不是完美無(wú)瑕的。如果在實(shí)踐后，缺乏研究意識(shí)，漠視許多值得探討的有意義的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)方法；不注意經(jīng)驗(yàn)的積累與反思，缺乏對(duì)有價(jià)值的實(shí)踐成敗的總結(jié)，就喪失了實(shí)踐的意義。古語(yǔ)說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是對(duì)學(xué)習(xí)而言，那么對(duì)于教學(xué)則應(yīng)是“教而不思則退，思而不教則廢”。

   記得在一次教學(xué)中，我執(zhí)教《再見(jiàn)了，親人》，在分析課文時(shí)著重于從典型事例體現(xiàn)人物之間的情誼深厚，而且努力地尋找這些典型事例，并且從事件中找出重點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生體會(huì)中朝兩國(guó)人民的情誼之深，不是親人勝似親人的感情。原本以為這樣的教學(xué)效果會(huì)很好，沒(méi)想到學(xué)生在朗讀時(shí)并沒(méi)能將感情充分地通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。課后與同辦公室的教師探討究竟原因何在，其中一位教師便告訴我，是不是可以從表達(dá)方式入手，多讀其中的祈使句、反問(wèn)句，這些能更體現(xiàn)情感的句子來(lái)讀。于是第二堂課，我便從不同的表達(dá)方式著手，讓學(xué)生反復(fù)揣摩，反復(fù)讀，結(jié)果比上一堂課的效果好多了，學(xué)生能很在感情地讀出課文來(lái)。后來(lái)我反復(fù)地思索，為什么前一堂課的教學(xué)效果不及后一堂課的效果好呢？后來(lái)我終于想通了，畢竟是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，孩子們不能體會(huì)出抗戰(zhàn)時(shí)的艱辛與痛苦，所以讀起來(lái)自然不會(huì)有真情實(shí)感，才讀不出感情。而作家魏巍是一位十分感性的作家，在寫文章時(shí)通常能夠通過(guò)多種表達(dá)方式表現(xiàn)出更為濃厚的感情。所以有時(shí)候教學(xué)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)換位思考問(wèn)題。

   經(jīng)過(guò)一次失敗，才會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)過(guò)一次反思，才會(huì)獲取更多有果實(shí)。只有這樣目積月累，聚沙成塔，才會(huì)使經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，果實(shí)越來(lái)越豐碩。

   勤于積累是厚積薄發(fā)的需要。只有采集花粉才能釀出甜蜜，教師的花粉就是在浩如煙海的種種資料中，擷取自己需要的，廣泛的閱讀是提高自身理論水平、修養(yǎng)水平，借鑒他人成敗經(jīng)驗(yàn)的途徑。因此，我不僅訂閱了許多書籍，還將定期到圖書館查閱資料，通過(guò)摘記，剪報(bào)，制卡片等方式使自己的行為教養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)得到不斷的提高。

   勤于總結(jié)，是促進(jìn)自身科研能力的重要途徑。教學(xué)與寫教科研文章是相互促進(jìn)的，只有時(shí)時(shí)留心辨別教學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)吸納別人的成功經(jīng)驗(yàn)，才容易發(fā)覺(jué)自身的不足，才能把握住時(shí)機(jī)找到提高自身的切入點(diǎn)和教育教學(xué)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)。著名的改革家魏書生說(shuō)：不寫教研文章的教師只不過(guò)是經(jīng)驗(yàn)型的，而經(jīng)常寫的教師則有可能是創(chuàng)造型的！寫得多，寫得好的人未必是名師、大師，但不寫者則一定不是名師、大師。因此，在今后的教學(xué)中，我將勇于實(shí)踐，善于反思，重視積累，勤于筆耕，努力使自己成為一名有反思力的教師。

   真沒(méi)想到教書九年，自己與成功教師還是有一定的距離。通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我一定要不斷地完善自己，從這二十二條中一一完善，一一提高，相信在不久的將來(lái)，我一定能成為一名成功的教師，一名受歡迎的教師，一名學(xué)無(wú)止境的教師……