習(xí)作和口語交際安排在一起，先是通過口語交際來介紹家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，要求學(xué)生介紹清楚風(fēng)景在哪里，有什么特點(diǎn)，并要求表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫下來，要求展開豐富的想象。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講，本次習(xí)作有如下幾個(gè)方面的問題需要解決：

第一，是關(guān)于細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)值得自豪的景物，并能夠抓住特點(diǎn)。

要求：能夠介紹清楚特點(diǎn)，并表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。怎樣才能表達(dá)出“熱愛”？我們需要把這空洞的、籠統(tǒng)的要求具體化──所選擇確定的景物一定是值得自己自豪的，認(rèn)為向別人介紹了別人會(huì)喜歡的。找到這樣的景物就需要去辨別比較──首先是這處景物（風(fēng)景）在和其他景物對(duì)比的過程中，自己認(rèn)為是最好的、最喜歡的，認(rèn)為別人也能喜歡的。然后，要對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住這處景物的特點(diǎn)。

第二，要求學(xué)生能夠把這處景物的特點(diǎn)介紹清楚。而把這處景物介紹清楚，就需要把這處景物分解成若干個(gè)部分，一部分一部分地介紹，這就需要孩子去體驗(yàn)，光靠想像是不行的。在教學(xué)中我覺的可以這樣去做：在課前讓孩子們?cè)俚綄?shí)地去看一看，沿著景區(qū)的路線，每走一處，任務(wù)是說3-5句話，然后連起來講給別人聽，鼓勵(lì)同學(xué)們從別的書上收集一些描寫景物的好詞好句好段。鼓勵(lì)在敘述時(shí)盡可能地用上這些句子，但不要將此作為評(píng)價(jià)作文的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師也要自己去收集一些句段，推薦給學(xué)生，利用課件去喚起孩子的體驗(yàn)。以我五原縣的抗日烈士陵園為例：

在巴彥淖爾市五原縣城北，有一座莊嚴(yán)肅穆的陵園——五原抗日烈士陵園。這里安葬著679位抗日陣亡將士的忠骨。

陵園由牌樓、紀(jì)念碑、名錄墻、墓冢、左右展廳、傅作義主題塑像廣場(chǎng)和陵園連接路七部分組成。

牌樓由三個(gè)門組成，全部選用黑色陶土瓦和陶土面磚裝飾，顯得典雅、古樸、莊重。門的正中間寫著“五原抗日烈士陵園”八個(gè)大字，門柱上鑲嵌著一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)寫著：勇士掃狼煙鬼泣神驚頂天立地英雄漢。下聯(lián)寫著：青山埋忠骨風(fēng)悲云壯衛(wèi)國(guó)保家民族魂。過了牌樓，就是一座高大的紀(jì)念碑。碑紀(jì)念占地1940平方米，寓意五原抗戰(zhàn)1940年打響。碑的基座高2.4米，分兩個(gè)平臺(tái)。第一平臺(tái)有8步臺(tái)階，寓意對(duì)日長(zhǎng)達(dá)8年的浴血奮戰(zhàn)和五原抗戰(zhàn)是傅作義將軍率領(lǐng)的第8戰(zhàn)區(qū)的典型戰(zhàn)役。碑座高3.22米，寓意五原抗戰(zhàn)于1940年3月22日取得勝利。碑高13米，表達(dá)五原13個(gè)民族的人民對(duì)英雄的敬意。碑身呈三劍形，碑體三面均刻著傅作義親筆題寫的 “五原抗日烈士紀(jì)念碑” 9個(gè)大字。

……

我只寫了景區(qū)七個(gè)部分中的兩部分，包括開頭就已經(jīng)寫了390個(gè)字，后面還有五個(gè)部分，當(dāng)然可以像這樣不緊不慢地往下介紹，按照這樣的寫法，粗略估計(jì)寫1000字的文章都不是難事，這對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生而言，是不是很有成就感？

我想說的是，對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)，我們應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)原則，不要過分拔高要求，讓寫作文在孩子們心中留下難寫的陰影，只要能夠?qū)懬宄粋€(gè)景一件事就完全可以了。