感念師恩，向您致敬

（標(biāo)題停留在感謝“師恩”層面，涵蓋不了全文的內(nèi)容，體現(xiàn)不了文章最后的落腳點(diǎn)。）

四川省簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué)20高20班   文宇

“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”，如棉絮般輕柔的話語(yǔ)，傳遞的不止是師生濃厚的情誼，更是老師辛勤的付出，刻骨的責(zé)任。（開(kāi)篇緊扣漫畫(huà)內(nèi)容，揭示漫畫(huà)寓意。）

秋天的落葉會(huì)帶走一切的束縛，一切的風(fēng)雨，一切的痛苦，而老師作為新枝萌芽的春雨，將帶來(lái)一切的希望，一切的生機(jī)，一切的幸福。（文采式的語(yǔ)言，過(guò)渡自然。）

教師，靈魂的工程師。“給學(xué)生一碗水，自己必須具有一桶水，甚至要是自來(lái)水?！苯逃菇K身學(xué)習(xí)成為老師融于骨血中的平常理念?！敖逃馕吨豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”，這是思想的碰撞，是生命的升華。蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。（這一段蘇霍姆林斯基的這一句話的引用，上下文銜接不當(dāng)、比較生硬、牽強(qiáng)。）您總是以溫柔的話語(yǔ)，潛移默化地塑造著學(xué)生強(qiáng)大又本真的我們，讓我們堅(jiān)強(qiáng)地在雨中行走也可以不打傘，純真得一覺(jué)醒來(lái)窗外的陽(yáng)光便是幸福。（這一段主要是突顯教師是靈魂的工程師，在議論中應(yīng)緊扣分論點(diǎn)的關(guān)鍵詞“靈魂”來(lái)論述。）

教師，成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。老師總愛(ài)對(duì)學(xué)生說(shuō)“到不了的叫遠(yuǎn)方，回不去的名字叫故鄉(xiāng)”，讓我們?cè)谇靶械穆飞喜煌涀约旱母?，指明歸家的路。說(shuō)“因?yàn)槟贻p，你們擁有一切，因?yàn)槟贻p，你們一無(wú)所有”，讓學(xué)生充滿斗志，摒棄驕傲，指明我們奮斗的路。說(shuō)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，讓我們學(xué)會(huì)回望，懂得珍惜，走向感恩的路。老師，因?yàn)橛心?，我們單槍匹馬也不怕，因?yàn)橛心?，我們彷徨著仍往前走?span style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; word-wrap: break-word !important; color: rgb(153, 106, 47);">（段落內(nèi)的層次邏輯混亂，應(yīng)該是“奮斗的路、歸家的路、感恩的路”，這三個(gè)層次應(yīng)該是遞進(jìn)的。）

教師，默默的付出者。加減乘除，算不盡你的付出，詩(shī)詞歌賦，頌不盡你的偉大。大學(xué)生舍棄繁華，走向鄉(xiāng)村支教，奉獻(xiàn)著自己的青春。教師用一個(gè)晚上做PPT，只為帶來(lái)更高質(zhì)量的課堂。教師挑燈伏案批改作業(yè)，不經(jīng)意間墨水弄臟衣襟，卻全然不顧，眼中只有那余下的未批改的作業(yè)。這是怎樣一種精神？似乎山峰沒(méi)有棱角、海水不再流動(dòng)也不能撼動(dòng)你分毫，就那樣默默地堅(jiān)守本心，執(zhí)著地付出所有。（段落內(nèi)的層次邏輯混亂，應(yīng)該是“奮斗的路、歸家的路、感恩的路”，這三個(gè)層次應(yīng)該是遞進(jìn)的。）

葛洪在《勤求》中道：“明師之恩，誠(chéng)為過(guò)于天地，重于父母多矣?！睙o(wú)論古今中外，無(wú)論身份地位，感念師恩是每個(gè)人必須具備的道德品質(zhì)。宋朝岳武穆王的師父周同可以拉開(kāi)三百斤的弓箭，他去世后，每逢初一、十五，岳武穆王都會(huì)去祭拜，拿起老師送的三百斤的弓發(fā)出三支箭才回去，以此紀(jì)念尊師。（此處運(yùn)用的是“名句（分論點(diǎn)）+事例”的論證形式，但是論據(jù)單薄了點(diǎn)，可以再簡(jiǎn)單地羅列兩三處，讓論據(jù)更為豐富，論證更為充分。）

（另外第三段、第四段、第五段的結(jié)構(gòu)清晰，但是層次邏輯不當(dāng)，論述先后順序應(yīng)該是“教師，默默的付出者”、 “教師，成長(zhǎng)的領(lǐng)路人”、“教師，靈魂的工程師”，這樣也便于情感表達(dá)的逐層深入。）

老師用知識(shí)甘露澆開(kāi)我們理想的花朵，用心靈清泉潤(rùn)育我們情操的美果，對(duì)師恩感德，對(duì)教育致敬，讓我們微笑前行。（結(jié)尾簡(jiǎn)潔，富有文采，照應(yīng)標(biāo)題，升華情感）

感念師恩，致敬教育

四川省簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué)20高20班   文宇

“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”，如棉絮般輕柔的話語(yǔ)，傳遞的不止是師生濃厚的情誼，更是老師辛勤的付出，刻骨的責(zé)任。

秋天的落葉會(huì)帶走一切的束縛，一切的風(fēng)雨，一切的痛苦，而老師作為新枝萌芽的春雨，將帶來(lái)一切的希望，一切的生機(jī)，一切的幸福。

教師，默默的付出者。加減乘除，算不盡你的付出，詩(shī)詞歌賦，頌不盡你的偉大。大學(xué)生舍棄繁華，走向鄉(xiāng)村支教，奉獻(xiàn)著自己的青春。教師用一個(gè)晚上做PPT，只為帶來(lái)更高質(zhì)量的課堂。教師挑燈伏案批改作業(yè)，不經(jīng)意間墨水弄臟衣襟，卻全然不顧，眼中只有那余下的未批改的作業(yè)。這是怎樣一種精神？似乎山峰沒(méi)有棱角、海水不再流動(dòng)也不能撼動(dòng)你分毫，就那樣默默地堅(jiān)守本心，執(zhí)著地付出所有。

教師，成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。老師總愛(ài)對(duì)學(xué)生說(shuō)“因?yàn)槟贻p，你們擁有一切，因?yàn)槟贻p，你們一無(wú)所有”，讓學(xué)生充滿斗志，摒棄驕傲，指明我們奮斗的路。說(shuō)“到不了的叫遠(yuǎn)方，回不去的名字叫故鄉(xiāng)”，讓我們?cè)谇靶械穆飞喜煌涀约旱母?，指明歸家的路。說(shuō)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，讓我們學(xué)會(huì)回望，懂得珍惜，走向感恩的路。老師，因?yàn)橛心悖覀儐螛屍ヱR也不怕，因?yàn)橛心?，我們彷徨著仍往前走?/p>

教師，靈魂的工程師?！敖o學(xué)生一碗水，自己必須具有一桶水，甚至要是自來(lái)水?！苯逃菇K身學(xué)習(xí)成為老師融于骨血中的平常理念。“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”，這是思想的碰撞，是靈魂的升華，老師總是以溫柔的話語(yǔ)，潛移默化地塑造著學(xué)生強(qiáng)大又本真的靈魂，讓我們堅(jiān)強(qiáng)地在雨中行走也可以不打傘，純真得一覺(jué)醒來(lái)窗外的陽(yáng)光便是幸福。

葛洪在《勤求》中道：“明師之恩，誠(chéng)為過(guò)于天地，重于父母多矣?！睙o(wú)論古今中外，無(wú)論身份地位，感念師恩是每個(gè)人必須具備的道德品質(zhì)。宋朝岳武穆王的師父周同可以拉開(kāi)三百斤的弓箭，他去世后，每逢初一、十五，岳武穆王都會(huì)去祭拜，拿起老師送的三百斤的弓發(fā)出三支箭才回去，以此紀(jì)念尊師。其實(shí)，像這樣的例子舉無(wú)勝舉：“周恩來(lái)不忘師恩、毛澤東向教師敬酒、魯迅尊敬老師”等事例，無(wú)不體現(xiàn)了他們對(duì)師恩的感德與銘記。

老師用知識(shí)甘露澆開(kāi)我們理想的花朵，用心靈清泉潤(rùn)育我們情操的美果，對(duì)師恩感德，對(duì)教育致敬，讓我們微笑前行。