對(duì)孩子來說，寒假的本質(zhì)到底是什么？

有一種根深蒂固的認(rèn)識(shí)，假期嘛，不就是用來休息的嗎？不然為什么叫寒“假”暑“假”呢？

在這種認(rèn)識(shí)背后，有一種潛臺(tái)詞：學(xué)習(xí)是一件痛苦的不得不做的事情，因此，提到寒假暑假，潛意識(shí)里覺得主要任務(wù)就是休息，甚至是放縱。

這是一種普遍的心態(tài)，這種心態(tài)導(dǎo)致了無論是老師還是學(xué)生，在寒暑假里都會(huì)不自覺地松懈下來。尤其是寒假的松懈，因?yàn)檫^年的緣故，擁有了天然的合法性。

這是一種機(jī)械的生活，仿佛工人上班，白天不得不和冰冷的機(jī)器打交道，為了賺取工資養(yǎng)家糊口，夜晚才是屬于自己的時(shí)光，喝酒、刷劇，總之放縱一番，以彌補(bǔ)白天的虧欠。

然而我們忘記了，人本質(zhì)上是學(xué)習(xí)型動(dòng)物，學(xué)習(xí)是我們的天性，也是我們的存在方式。這意味著，學(xué)習(xí)本身就是快樂之源，快樂是伴隨著學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品。因此，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，本應(yīng)該就包含了快樂。當(dāng)然，也包含了痛苦，沒有痛苦作為營養(yǎng)，快樂也就失去了意義。

那么寒假的本質(zhì)是什么？

如果說，學(xué)期內(nèi)的存在，是一種學(xué)習(xí)型存在，那么寒假的存在，本質(zhì)上也是一種學(xué)習(xí)型存在。在這個(gè)意義上，寒假的本質(zhì)，是以一種完全不同于學(xué)期內(nèi)的方式建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)生活?；蛘邠Q句話說，生存和發(fā)展是生命唯一的主題，寒假與學(xué)期內(nèi)的區(qū)別，就在于生存和發(fā)展的樣態(tài)不一樣，但本質(zhì)并沒有變化。

一般的寒假作業(yè)有一個(gè)誤區(qū)，這個(gè)誤區(qū)表現(xiàn)在：作業(yè)內(nèi)容，要么是上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，要么是下學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

如果一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)是高效的，為什么寒假還要重復(fù)學(xué)習(xí)？！

寒假的作業(yè)，應(yīng)該與平時(shí)的作業(yè)很不相同，甚至在性質(zhì)上完全不同。平時(shí)的作業(yè)，因?yàn)楦鞣N原因，大體上有幾個(gè)特征：單一化、淺學(xué)習(xí)、高頻率。那么假期應(yīng)該反其道而行之：多元化/個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)、長時(shí)間沉浸。

什么意思呢？

多元化/個(gè)性化的意思，干國祥老師有一篇文章——《暑假是用來拉開差異的》一文中已經(jīng)講過了。學(xué)校學(xué)習(xí)是高度同質(zhì)化的，尤其是指向教材的，而假期的學(xué)習(xí)，則可以指向更為豐富的生活。

例如——

1．某項(xiàng)興趣愛好。

2．某項(xiàng)實(shí)用技能（例如燒菜）。

3．圍繞著旅游開展的學(xué)習(xí)，使旅游不僅僅成為旅游。

4．在自己喜歡的領(lǐng)域開展研究。

5．研究自我管理并付諸實(shí)踐。

……

深度學(xué)習(xí)的意思，是假期的學(xué)習(xí)可以保持高難度，高挑戰(zhàn)。在學(xué)校里學(xué)的是一篇篇課文，假期就可以挑戰(zhàn)經(jīng)典。在小學(xué)，除了必須完成海量閱讀外，還可以挑戰(zhàn)經(jīng)典閱讀和寫作，哪怕是一二年級(jí)學(xué)生，也可以嘗試挑戰(zhàn)安徒生童話的長文挑戰(zhàn)。中學(xué)生，可以在人文社科領(lǐng)域做一些集中的閱讀或研究。這些在平時(shí)缺乏大段時(shí)間，很難堅(jiān)持，但假期可以。英語也一樣，可以挑戰(zhàn)電影，或整本書。

長時(shí)間沉浸就不用說了，惟有假期才有可能。

如果是學(xué)校布置的作業(yè)，那么要特別注意兩個(gè)原則，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)期內(nèi)的內(nèi)容區(qū)別開來，二是要有選擇性，包括難度、數(shù)量、類型的選擇。

寒假應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)？

高控制和放縱，或者冷熱循環(huán)，是最糟糕的假期，把一個(gè)好端端的機(jī)會(huì)，變成了無休止的博弈。

在高中以前，我也反對(duì)家長簡單地送到補(bǔ)習(xí)班，除少數(shù)例外，這仍然是低效的學(xué)習(xí)方式。

因?yàn)樵趯W(xué)期里，學(xué)習(xí)都是集體發(fā)生的，講什么自我管理？學(xué)生是被安排好的，哪有自我管理的機(jī)會(huì)？頂多是提升效率罷了。但在假期里，學(xué)習(xí)有可能以個(gè)體為單位發(fā)生，這是特別好的機(jī)會(huì)，不能圖省事浪費(fèi)它。

前面討論了學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么，接下來重要的是什么呢？

是讓孩子體驗(yàn)——

1．深度學(xué)習(xí)。

2．個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3．自我管理。

家長在這個(gè)過程中，也在經(jīng)歷一個(gè)重要學(xué)習(xí)：如何跟孩子健康地溝通，成為孩子的幫助者？

這是一個(gè)和孩子共同設(shè)計(jì)、試錯(cuò)的過程。如果有老師參與進(jìn)來，就完美了。在這個(gè)過程中，孩子將有可能在家長和老師的幫助（包括反饋）下，自己找到生命的節(jié)奏，學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而有可能真正地走向熱愛。

沒有深度學(xué)習(xí)能力的孩子，無法在未來的社會(huì)中脫穎而出，而在今天的校園里，極少有孩子擁有這種能力；沒有自我管理能力的孩子，也無法在未來的社會(huì)中脫穎而出，而假期，正是提供了這樣的機(jī)會(huì)。

這些并不那么容易，尤其是開始的時(shí)候，但是，值得挑戰(zhàn)。畢竟，還有好些個(gè)寒假和暑假呢，不必著急，也浪費(fèi)得起。

要不，試試？