作為一個語文老師，要讓孩子愛上寫作，學會表達，可不是一件容易的事。很多孩子提起寫作就頭疼，不是無話可寫，就是廢話成篇。那么，兒童寫作的癥結(jié)究竟出在哪里？我覺得最主要的一點是——我們沒有很好地關注兒童真誠的表達意圖，寫作話題遠離兒童的生活，孩子的寫作是任務驅(qū)動，而不是興趣使然。如何讓兒童真實地表達自我，讓寫作成為有滋有味的精神旅行？我覺得需要解決好三個方面的問題：為什么寫、寫什么、怎么寫。

想寫，就好辦了

寫作的目的不是為了寫出華美的文字，而是讓我們回到真實而有意義的生活。所以我的寫作教學倡導從兒童出發(fā)，讓兒童說自己的話，學會表達真實的生活、真實的自我，寫出童心、童言、童趣、童思，從而促進兒童言語和精神的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)豐富而完整的未來公民。

因此我設定的兒童的寫作目的首先是兒童自我表達的需要。這就需要寫作的話題與兒童的生活和生命成長相連接。

比如我們通常的寫作課堂里，出現(xiàn)最多的寫作題目是《我的同桌》《那天，我笑了》《一件有趣的事》《我身邊的小能人》《我喜歡的小動物》《成長的煩惱》……這些話題雖然與兒童的生活有聯(lián)系，但是因為沒有一定的生活背景或情境創(chuàng)設，并不能真正觸動兒童真實的表達意圖。

作為老師，我就會運用孩子生活中發(fā)生的真實事件，將其融入到寫作教學之中。有一天，我班上的張昕韻同學不開心地告訴我，爸爸媽媽吵架了，她該怎么辦？我告訴她：“吵架不是一件可怕的事情，大人意見不合或者情緒不好的時候，可能就會提高嗓門講話。一般情況下，陌生人是很少吵架的，只有親近的人才會經(jīng)常斗嘴。你把他們吵架的過程寫下來，送給爸爸媽媽，讓他們看看自己吵架的樣子，也許他們就會和好了?！庇谑?，在那一周的寫作課上，我和孩子們一起聊了“吵架”的話題。我發(fā)現(xiàn)很多孩子都很在意父母的吵架，并在父母吵架時不知道自己可以干些什么。我告訴孩子們：父母吵架時，我們可以把他們吵架的原因、吵架時的樣子用文字描繪出來，然后想好一個合適的方式送給爸爸媽媽看，用自己的文字來聯(lián)絡、融洽父母的情感。后來，張昕韻很開心地跑來告訴我，爸爸媽媽看了她的文章，就和好了。我告訴她：“文字是有魔法的哦！”下面就是張昕韻同學寫的《吵架》：

爸爸媽媽又吵架了。

吵架的原因——因為媽媽在體育場跑步時跑壞鞋子了。一開始，爸爸還專心地為媽媽修鞋子，誰知道爸爸左一句：“你怎么把鞋子弄壞了呢？”右一句：“哎呀，真是的?！眿寢屄犃擞X得很煩人，于是脾氣上來了，生氣地說：“你說夠了沒有，已經(jīng)說三遍了?！卑职忠膊桓适救?，高喊道：“我好心幫你修鞋，你還反過來罵我！”于是，一場“戰(zhàn)爭”開始了。媽媽氣得差點哭了出來，我真想去安慰她?，F(xiàn)在，雖然“戰(zhàn)爭”結(jié)束了，但是，爸爸媽媽仍然不和對方說話，害得我像熱鍋上的螞蟻一樣著急。

唉！不知道爸爸媽媽什么時候才能和好呢？

還有的作文題目，孩子們可能不知道從哪里入手，我就會創(chuàng)設教學情境，讓孩子有所體驗，萌生表達需求。比如有一次，我在班上讓孩子們寫自己的長輩，感受長輩為了孩子的一日三餐所付出的努力，從哪個角度來著手呢？我便讓孩子們回去觀察大人們的手，可以看一看，摸一摸、聞一聞，還可以了解跟手有關的故事。有了這樣的觀察和調(diào)查做體驗，孩子們就有了表達的欲望。后來，我們拓展到用顏色、動物、味道等來寫人。孩子們的《七彩小伙伴》《我家是個動物園》《爺爺?shù)奈兜馈贰栋职謰寢尩摹疤禺惞δ堋薄返纫黄錆M童趣和真實情感的文章應運而生。

遇到很平常的寫作題目，我會給它“變變臉”，換一個角度，孩子們就有了想寫的欲望。比如《我們的校園》，如果只是出這樣一道題目，讓孩子們?nèi)懀麄儠X得索然無味。我就借助班級里轉(zhuǎn)來了一位新同學的事情，讓孩子們?yōu)檫@位新同學介紹介紹咱們的學校，讓新同學很快了解校園、熟悉校園、愛上校園，效果就不一樣了。

熟悉的地方也有“風景”

俗話說“巧婦難為無米之炊”，孩子們?yōu)閷懽鞫鄲赖臅r候，往往就是搜腸刮肚尋找寫作素材的時候。孩子們無話可寫，有人認為這是孩子們生活閱歷淺，見識不廣。其實不然，孩子們并不是缺少生活，只是缺少對生活的感受和觀察，我們要讓孩子們在熟悉的地方有所發(fā)現(xiàn)，讓他們在熟悉的地方也能看到不一樣的“風景”。

所以，我會經(jīng)常提醒孩子們?nèi)リP注一些事物，并把自己看到的、想到的及時記錄下來，這樣孩子們在寫作時可以翻閱一下自己的“采蜜本”，不至于在提筆時四顧心茫然。班級競選之后，我們寫《“搶”班長》；課間活動時，孩子們用自己的語言交流，我們就寫《咱班的“龍蛇話”》，放學路上有了新的發(fā)現(xiàn)，我們就寫《放學路上的新發(fā)現(xiàn)》……

現(xiàn)在的孩子，生活在高樓大廈之間，離土地與自然越來越遠。很多孩子看不到春天里一朵花的開放，聽不到夏天里一只蟬的鳴叫。讓兒童觀察自然，把看到的用文字記錄和表現(xiàn)出來，這樣的能力是一種基本功，更是讓兒童發(fā)現(xiàn)自然、欣賞自然的方式。于是，秋天里，當小城飄滿桂花香的時候，我和孩子們一起去看桂花，畫桂花，寫桂花；冬天里雪花飛揚的時候，我們一起去看雪花，打雪仗。那一次，我跟六（6）班的孩子們觀察“樹葉”，希望孩子們在最最平常的“樹葉”上有所發(fā)現(xiàn)。我們決定，進行一次“葉之書”的創(chuàng)作之旅。

“葉之書”創(chuàng)作的第一站是“搜集樹葉”。我們利用一周的時間搜集各種各樣的樹葉，并畫下葉子的模樣或者為葉子們拍照。我們還一起去訪問園林工人，了解這些葉子的名字和習性。接下來，六（6）班的每一個成員都為自己喜歡的葉子制作了一張美麗而富有創(chuàng)意的名片。

“葉之書”創(chuàng)作之旅的第二站是“誦讀葉的詩篇”。我們在文字里聞著樹葉的香味，感受著樹葉的情感與生命。因為有前面對樹葉的搜集與關注，此時的閱讀就有了生活經(jīng)驗，那些文字就成了有氣息有靈魂的小生命了。

“葉之書”創(chuàng)作之旅的第三站是“書寫我們和樹葉的故事”。每一片樹葉都有自己的故事。這片葉子來自哪棵樹？這片葉子經(jīng)歷過怎樣的風雨？這片葉子撫摸過哪只鳥兒的羽翼？這片葉子收到過哪個孩子關注的目光？這片葉子又讓你想起生活中的哪一個人？我把孩子們搜集來的樹葉制作成幻燈片，一片一片地給出特寫鏡頭，并不斷地詢問，以勾起孩子們的聯(lián)想與思考。要想寫好文章，除了外部的觀察，更要有內(nèi)心的感受與想法。有了自己的想象，有了自己的思考，才能發(fā)出生命的歌唱。在最后的兩周時間內(nèi)，孩子們書寫著關于樹葉的詩歌，書寫著樹葉和我們的故事。他們還忙著剪貼與裝訂，最終完成了一本本屬于他們自己的《葉之書》。

作為老師，我希望孩子們能多走進自然、參與實踐、和別人交往，做生活的參與者、關注者、發(fā)現(xiàn)者。

怎樣才能寫得好一點

蘇霍姆林斯基說：“孩子不會寫作文……最簡單的原因就是教師自己不會寫作文?！彼?，我一直跟孩子一起寫一起讀，彼此交流寫作的經(jīng)驗和信息，由此來誘發(fā)和保持孩子們寫作的興趣和熱情。

我會為孩子們選擇一些適合他們的例文。這些例文必須具有可讀性、可模仿性、趣味性，能在語言、構(gòu)思、人物形象的塑造等方面給孩子們提供寫的范例。閱讀的過程中，我會適時地從寫的角度來引導孩子閱讀，并針對選文的內(nèi)容，找好一個寫的切入點，與孩子交流探討，重在幫助孩子讀好文章，體會表達。

那一次，我給孩子們的題目是寫寫自己的媽媽。我給孩子們印發(fā)了一篇文章——《我的媽媽是傻瓜》，這篇文章最吸引人的地方就在于這是孩子真實的表達，她沒有寫媽媽如何漂亮，也沒有寫媽媽任何驚人的舉動。她的媽媽很普通，做家務時會手忙腳亂?？墒?，這才是生活中真實的媽媽，作者用“真實的表達”來征服讀者。我在進行寫作教學時，借助這兩個問題來進行引導：1.文章中的傻瓜媽媽真的很傻嗎？你認為小女孩的作文憑什么贏得了大家的笑容、淚水和掌聲？（這一問題指向讓孩子了解：打動我們的其實是真情，有了真情，文章才會“特別”。）2.這是一篇寫媽媽的文章，你覺得它的特別之處在哪里？（這一問題主要引導孩子發(fā)現(xiàn)這篇文章的特別之處：題目有趣，發(fā)生在媽媽身上的事情很有意思等。）有了這樣的鋪墊，我讓孩子們在寫法上可以參考范文，而在內(nèi)容上要拓展開來。孩子們有寫《老媽是“武林高手”》，介紹自己的媽媽擁有“筷子神功”、“拍打神功”?！翱曜由窆Α睂ｉT對付小饞貓不洗手就想吃東西的壞習慣，“拍打神功”是用扇子為女兒驅(qū)趕蚊蠅，文章語言幽默，既受了范文的啟發(fā)，又有自己的獨創(chuàng)之處；還有孩子寫《我的媽媽是“偵探”》、《我的媽媽是“加油站”》……例文用得好，就是為兒童的寫作架設了一把伸向遠方的梯子。

另外，要讓寫作之旅變得輕松起來，可以從撰寫短文開始。寫文章，就像夜間開車。你的視線只要能到達車頭燈照得到的范圍，你還是能這樣走完整段路程，到達你想去的地方。短文之于篇章作文就是聚沙、壘磚、壘土的過程。孩子一二年級的時候，我讓他們寫兩句話日記，至于寫什么，并不強求，只需言通字順，標點正確；到了三四年級，我會讓他們撰寫微博一則，書寫生活中的故事、看到的風景及自己的發(fā)現(xiàn)；孩子五六年級的時候，我讓他們利用文字進行真情告白，表達自己內(nèi)心的聲音、情感和思考。寫短文，實際是在做寫作上的音階練習。

教兒童寫作，一定要創(chuàng)設情境，激發(fā)兒童寫的欲望；引導孩子觀察生活與自然，將自己內(nèi)心的想法、念頭寫出來，將自己獨特的發(fā)現(xiàn)寫出來。兒童的寫作，就是要讓兒童學會發(fā)出真實的聲音，表達真實的情感，最終通過寫作讓兒童擁有真誠的生活態(tài)度和幸福生活的能力。

（邵龍霞，親近母語課題組核心成員，兒童寫作項目負責人）