收到小吳老師的短信:我們班有個(gè)娃,日記里寫“無聊的和空氣打架,無聊的假裝打墻”,這該怎么引導(dǎo)?好想打一頓! “好想打一頓”那是玩笑話,后面還有一個(gè)囧臉。不認(rèn)可這句話,卻是面目猙獰的真心話。 我問小吳老師,你認(rèn)為這句話出了什么問題。 小吳老師說,就是覺得可愛又可恨,有想象力和創(chuàng)造力,但又感覺他的心兒不在學(xué)習(xí)上。 哦,可愛是可愛在,“無聊的和空氣打架,無聊的假裝打墻”很有想象力、創(chuàng)造力;可恨就可恨在,能寫出很有想象力、創(chuàng)造力的孩子,居然如此“無聊”,也不知道把寶貴的時(shí)間精力花在學(xué)習(xí)上,用在了如此無聊的“和空氣打架”“假裝打墻”上。 我回小吳老師,心兒在不在學(xué)習(xí)上,跟作文好不好,那是兩回事。不能說“心兒不在學(xué)習(xí)上”,就否定他的精彩表達(dá);也不能說他作文里寫要改過自新,那就認(rèn)定是好作文。
語文老師評(píng)判學(xué)生作文的優(yōu)劣,第一條往往是作文里的思想是不是健康向上,而不是作文是否有表現(xiàn)力。這跟語文老師長期擔(dān)任班主任有關(guān)??吹阶魑睦镉姓劜簧喜唤】?、也談不上健康的話,老師也會(huì)盯著不放——像這句“無聊的和空氣打架,無聊的假裝打墻”。
藝術(shù)一點(diǎn)的老師,私下里有意無意地過問一下,提醒珍惜時(shí)間。
直接一點(diǎn)的老師,一有空就把這個(gè)學(xué)生找過來,指著那句話,請(qǐng)他用好課余時(shí)間,多看看課外書,現(xiàn)在學(xué)習(xí)都很緊張的,小學(xué)里多讀點(diǎn)書,到了中學(xué)很有用的。
霸氣一點(diǎn)的老師,則要求學(xué)生改掉這兩句話,語言改好改壞不要緊,思想要改端正。學(xué)生改了作本上的句子,腦子里的思想有沒有改端正,那就不管了,只要不在我老師的眼皮底下撒野,我就放過一馬了。
小吳老師的短信,我還是吃了一驚的,因?yàn)椤靶抢蠋煛边@四個(gè)字里有一個(gè)觸目驚心的字——“小”。來到學(xué)校三年,年輕老師已經(jīng)跟資深老師一個(gè)樣了,作文教學(xué)改革的阻力可想而知了。
年輕老師到底是年輕老師。不一會(huì)兒,小吳老師發(fā)來短信:我會(huì)大力表揚(yáng)他的,引導(dǎo)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)!
我回小吳老師:肯定一下即可,不用刻意引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)。
年輕人腦瓜子轉(zhuǎn)得快,卻也容易非白即黑,非黑即白。年輕人做事要么不做,要么就是用力過猛??隙▽懙貌诲e(cuò),那就可以了。老師的“肯定”里本身就帶有導(dǎo)向性,如果再說上“大家要向他學(xué)習(xí)”,那就過了,會(huì)有學(xué)生刻意學(xué)習(xí),刻意去寫這樣的句子,以博得老師如此隆重的表揚(yáng)。
小吳老師回我:不好把握度,拿不準(zhǔn)。
看到這個(gè)回答我很高興,我回,對(duì),教育的難就在這里,年輕人要練的就是這個(gè)本領(lǐng),不要非此即彼,不要非左即右,不要非黑即白。
拿捏住了“度”,處理起來就能左右逢源。拿捏不住“度”的根本,腦子里的觀念沒有變。有的老師說,小吳老師不是改了嘛。目前還只能算是假改。是“改”,然而是聽別人后的改,而不是自己長出來的改。聽別人說了,對(duì)啊,應(yīng)該這樣做,自己去做卻又不知道做到怎么個(gè)“度”,因?yàn)槟鞘恰奥爠e人說”的,不是自己心里長的。有一天,心里長出屬于自己的看法來了,那才是真改了。
一個(gè)人當(dāng)然要“聽別人說”,聽后要去“做”,做的時(shí)候要用心,“聽”過的東西就會(huì)鉆到心里去,成為自己的“心”的一部分,那時(shí)候處理起來就得心應(yīng)手了。
這里是評(píng)論的內(nèi)容這里是評(píng)論的內(nèi)容這里是評(píng)論的內(nèi)容