很佛系的老師，課堂大多是有些熱鬧和奔放的。不是說佛系老師的課上得熱鬧和奔放，而是說課上的學(xué)生表現(xiàn)得很非凡。 尤其是自律意識(shí)剛剛開始建立卻尚未定型的十幾歲孩子。少了約束，等同于還以虎皮遮羞的孫大圣，沒經(jīng)菩薩點(diǎn)化，也沒戴上緊箍咒。那還不是給點(diǎn)陽光就燦爛，一言不合就造反？ 佛系老師的課堂，最有可能成為此類孩子“大鬧”的“天宮”。當(dāng)然，這里的大鬧，也并非是上躥下跳，胡攪蠻纏。但他們敢打斷老師講課，亂接話茬，以此來考驗(yàn)佛系老師的佛性；他們敢前后左右拜訪鄰舍，讓鄰舍們也無法安心聽課；他們敢自顧自地玩耍，不聽課，亦不做筆記，如一個(gè)旁聽一樣，只能熬完一節(jié)課；或者干脆攜周公夢(mèng)回前唐，哈喇子飛流直下而渾然不覺…… 佛系老師也管學(xué)生，但話語謙和，溫柔有加，循循善誘如春風(fēng)化雨。只是可惜，雨過地皮根本就不濕，熊孩子當(dāng)面好好好，是是是，轉(zhuǎn)頭，一臉得意的壞笑，然后，我行我素。 如果恰好遇到一個(gè)佛性的班主任，那就更熱鬧了。 頑皮階段的半大孩子，天不怕地不怕，正是鐵貓也能擰下個(gè)耳朵來的鬧騰年齡。佛系班主任在治理班級(jí)時(shí)，若徐徐如春風(fēng)拂面，謙謙行佛性之舉，那等著開學(xué)后過一個(gè)月再看吧—— 各種個(gè)性孩子如雨后春筍，蓬勃而出；各種違紀(jì)頻發(fā)，張揚(yáng)而不羈；各種自以為是，老子天下第一…… 常常是，班主任在教室和沒在教室，旁人分不出來，經(jīng)過教室，各種嘈雜；常常是，任課教師無法再繼續(xù)上課，憤然推門去找班主任（找也不能解決問題），或是先停止講課，給孩子們做思想工作，把課堂知識(shí)傳授改上了班會(huì)課。 這些，都屬無奈。班風(fēng)不佳，一連串問題會(huì)接踵而至。甚至?xí)霈F(xiàn)，熊孩子們隨意和班主任頂撞的現(xiàn)象。到這種地步，佛系班主任也會(huì)被氣個(gè)趔趄。佛性班主任治班，離不開班規(guī)和四種力量。 絕大多數(shù)的班主任，尤其是做過歷年班主任的老班主任，從來不敢佛性治班。因?yàn)樗麄冎?，沒有了管理規(guī)則和底線的班級(jí)，就如同沒有紅綠燈和交警的繁忙十字路口，大家各行其是，各自為政，最終會(huì)堵在一起，亂成一鍋粥，誰也別想通行。 所以，有經(jīng)驗(yàn)的班主任，往往會(huì)在開學(xué)之初，就制定好周密的班規(guī)，以紀(jì)律來約束這一群渴望“自由和解放”的小獸。先保證紀(jì)律和秩序，然后才能保證后續(xù)各種教學(xué)工作的開展；否則，一切免談。這絲毫不夸張。 軍馬未動(dòng)，糧草先行。放到班級(jí)成長來說，大家都必須要遵守的紀(jì)律和規(guī)則，就是班級(jí)日后茁壯發(fā)展的先行軍——“糧草”。老師的佛系多與性格相關(guān)，心寬，不想和小孩子過多較真。對(duì)孩子也多是溫和與寬容，卻不知，這恰恰讓不自律的孩子“膽兒”越來越“肥”，最終導(dǎo)致無法無天，搗蛋調(diào)皮，自己不安心學(xué)習(xí)，也攪擾別人不得安寧。 所以，為了天下安寧，秩序井然。建議佛系班主任和老師，要想辦法讓自己的溫和里添些力量，溫和而不綿軟；寬厚而不失剛性。柔而韌，是最佳管理方略。 無規(guī)矩不成方圓。這班級(jí)的規(guī)矩，不能是一言堂。最好是建成初期，就要制定好班規(guī)。 我習(xí)慣在開學(xué)后不久，就借助班會(huì)制定班規(guī)。我會(huì)讓孩子們結(jié)合自己的需要，說說自己希望在一個(gè)什么樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)、用餐和休息等。 有了目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的準(zhǔn)則。 比如，在宿舍。學(xué)生說，宿舍就是安靜休息的場所，需要安靜、衛(wèi)生、條理、和諧。好了，準(zhǔn)則有了：進(jìn)入宿舍不喧嘩，休息時(shí)間不能進(jìn)出、說話等，保持安靜；個(gè)人整理自己物品，同時(shí)做好宿舍值日工作；同學(xué)之間互相寬容，不能吵架；不能做危險(xiǎn)動(dòng)作；不能亂串宿舍；按時(shí)洗刷等等。 以上規(guī)則，應(yīng)運(yùn)而生，且是孩子們自身需要的。 在規(guī)則的制定過程中，每個(gè)孩子都能認(rèn)識(shí)一點(diǎn)：想擁有和享受優(yōu)質(zhì)的休息、學(xué)習(xí)、用餐和活動(dòng)環(huán)境，就必須要人人遵守規(guī)則。美好，需要規(guī)則來維護(hù)——規(guī)則，就是一股看不見的力量。 有了規(guī)則，便天下無熊孩子了嗎？錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！ 作為一個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的老班主任，我必須負(fù)責(zé)任地提醒大家，請(qǐng)一直保持冷靜模式和清醒狀態(tài)，因?yàn)椤芎⒆拥奶煜拢錆M了數(shù)不清的奇幻和未知，在和熊孩子共舞的時(shí)空里，從來不可能高枕無憂。 曾經(jīng)有同事安慰暴怒的我：別和小崽子們真生氣，他們畢竟是孩子，大人都免不了犯錯(cuò)，更何況是孩子們呢。 以后，再遇到急火攻心的事，我就默念：他們是孩子，他們是孩子，犯錯(cuò)正常，不犯錯(cuò)不正?！?/span> 一下課，嘩，一群圍過來。見過視頻里大魚周圍圍著一群密匝匝小魚的情景嗎？就是那樣，我往辦公室走，這一群就會(huì)進(jìn)貼著我游動(dòng)。 我的辦公桌前，經(jīng)常是圍一大群。誰都去搶語文課代表和班長的活兒，一個(gè)個(gè)魚貫進(jìn)入： 這樣的場景，惹得其他任課老師，好不遮掩羨慕嫉妒心里不舒服??！ 我說，孩子們，一個(gè)月，我給你們尊重和信任。你犯錯(cuò)，我會(huì)提醒你怎么改錯(cuò)；我也會(huì)相信你的糾錯(cuò)能力，相信你會(huì)越來越好。 結(jié)果就是，孩子們和我親近得沒有了距離。沒有了距離，就沒有了敬畏。 后來，我重整班風(fēng)，才及時(shí)止損。 溫和而嚴(yán)格，缺一不可。底線的力量，就是保留一寸的距離，還有十分的敬畏。 一味的嚴(yán)厲，會(huì)拉大師生的距離。一個(gè)真正愛孩子的老師，眼光從來不會(huì)離開孩子。 調(diào)皮的孩子需要老師的關(guān)注，越是調(diào)皮越是渴望強(qiáng)烈——這個(gè)，班主任得懂得。 靜默的小孩需要老師的關(guān)注，越是羞怯和沉默，越是需要老師幫孩子調(diào)節(jié)情緒——這個(gè)，班主任也得明白。 各方面有優(yōu)秀的孩子也需要老師的關(guān)注，不驕不躁，謙和有禮，學(xué)品與人品齊飛——這一點(diǎn)，班主任要知曉。 個(gè)別有不良習(xí)慣的孩子需要老師的關(guān)注，潛移默化，于無聲處來轉(zhuǎn)化——這一點(diǎn)，班主任老師得牢記。 身體不舒服的小孩要留意，噓寒問暖，及時(shí)聯(lián)系家長就醫(yī)，不延誤病情——這個(gè)，班主任老師必須得清楚。 一眼掃過，正常的，異常的，過目即心中了然，這是班主任老師的本事，這樣的本事，只有心中揣著孩子的老師才能煉就。 這是一種力量——對(duì)每個(gè)需要的孩子，用師愛去抱一抱，拉一把，推一下，舉一舉…… 對(duì)于孩子們來說，一堂生動(dòng)有趣的課，也會(huì)讓他們忘了作亂，顧不上搗蛋。 這與老師的課堂內(nèi)功有關(guān)。用心備好每節(jié)課，環(huán)節(jié)緊湊，話語幽默，知識(shí)點(diǎn)深入淺出，孩子們?nèi)菀捉邮?，課堂氛圍活潑又不失嚴(yán)肅——這樣的課堂，有無窮 的魅力，足以吸引每一個(gè)孩子。 也就是說，我們?nèi)巳硕伎梢宰鲆粋€(gè)溫柔的老師，但你的溫柔必須要有力量。 既有溫暖可柔情，又有規(guī)則和底線來約束，既有關(guān)愛來呵護(hù)，又有趣味來吸引。
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