由于班額過(guò)大和教師負(fù)擔(dān)過(guò)重等原因，使得傳統(tǒng)的作業(yè)批改如走馬觀花一般，簡(jiǎn)單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，很多學(xué)生不知道自己究竟錯(cuò)在哪里，學(xué)生對(duì)作業(yè)敷衍了事的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。就此問(wèn)題，我校針對(duì)一至三年級(jí)的學(xué)生探索出一套作業(yè)批改模式，取得了一定效果。在課堂授課結(jié)束后，拿出剩下的 10分鐘時(shí)間，進(jìn)行課堂教學(xué)檢測(cè)，并把其作為學(xué)生的“家庭作業(yè)”，這有助于有效理解、消化課堂知識(shí)。
（一）大屏幕展示作業(yè)題
為節(jié)約時(shí)間，我每堂課都要把作業(yè)提前打到大屏幕上，需要學(xué)生做作業(yè)時(shí)，可以直接展示作業(yè)內(nèi)容，有效地節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂的效率。
（二）學(xué)生做作業(yè)
學(xué)生做作業(yè)時(shí)，不用寫題目?jī)?nèi)容，只需寫上標(biāo)題后，直接在作業(yè)本上書寫答案就可以了，這大約在 4 分鐘內(nèi)就能完成。
（三）同桌實(shí)施“一次批改”
在作業(yè)完成后，同桌兩名同學(xué)采用互相批作業(yè)的辦法，對(duì)的答案要?jiǎng)潯啊獭?；錯(cuò)誤的內(nèi)容不要?jiǎng)潯啊痢?，而是在答案下面劃上橫線就算完成批改了。批改完成后，同桌交換作業(yè)，給學(xué)生“討論權(quán)”，即如果認(rèn)為有問(wèn)題，可以通過(guò)查找字典等“證據(jù)”證明同桌的誤判，這一過(guò)程大約用 2分鐘左右時(shí)間完成。
( 四）教師實(shí)施“二次批改”
我要求學(xué)生用皮套將過(guò)去的作業(yè)套好，使得翻開作業(yè)本后，就能翻到可判的那頁(yè)作業(yè)，這無(wú)疑會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。在作業(yè)批改剩余 4 分鐘左右（共 10 分鐘）的時(shí)間內(nèi)，我安排學(xué)生一些學(xué)習(xí)任務(wù)后，就對(duì) 32 名學(xué)生的作業(yè)實(shí)現(xiàn)作業(yè)“速批”，即快速瀏覽學(xué)生交上來(lái)的每一份作業(yè)。
“讀完《狗狗旅館》，請(qǐng)你回答下面幾個(gè)問(wèn)題……”這是貴都小學(xué)四年級(jí)班主任王麗娟在班級(jí)博客上留給同學(xué)們的作業(yè)題。往下翻看網(wǎng)頁(yè)，是來(lái)自學(xué)生們的跟帖，王老師會(huì)挨個(gè)瀏覽，網(wǎng)上批閱。“為了‘搶沙發(fā)’，我每天放學(xué)回家都要先完成作業(yè)?！睂W(xué)生說(shuō)道。原來(lái)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)自動(dòng)記錄跟帖時(shí)間，也就是說(shuō)，大家完成作業(yè)的時(shí)間，老師會(huì)在批改時(shí)一目了然。因此，前幾名回答問(wèn)題的學(xué)生，就能搶到“沙發(fā)”“板凳”的位置。“網(wǎng)上留的作業(yè)，會(huì)規(guī)定學(xué)生在晚8點(diǎn)前完成，有很強(qiáng)的時(shí)效性和約束力。而且，老師發(fā)布的答案大多數(shù)也是開放性的，目的是讓孩子們各抒己見、自由發(fā)揮?！蓖觖惥昀蠋煏?huì)經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)“在線”批改作業(yè)?！皩W(xué)生們寫完作業(yè)通過(guò)QQ發(fā)給我，我就會(huì)立馬批改。這樣能督促孩子盡快完成作業(yè)?！?/span>王老師說(shuō)，“有時(shí)候，我還會(huì)將比較優(yōu)秀的作文拍成照片上傳到網(wǎng)上曬一曬，這樣大家都能瀏覽，很多同學(xué)都能從優(yōu)秀作文中學(xué)到不少東西。也會(huì)把一些不需要講解的標(biāo)準(zhǔn)答案放在網(wǎng)上公布，效率會(huì)提高很多。”
每當(dāng)期末復(fù)習(xí)如火如荼的時(shí)候，有沒有方法，可以讓老師和學(xué)生都在作業(yè)這道門檻上更輕松呢？為了留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)避免部分學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，鄭州七中初中部采取 “作業(yè)免簽”、“作業(yè)免做單”、“考試加分單”等措施，讓期末復(fù)習(xí)完全可以做到“既減負(fù)又提質(zhì)”。“作業(yè)免簽單”就是學(xué)生家庭作業(yè)累計(jì)5次為優(yōu)等者，可得一周家長(zhǎng)“作業(yè)免簽單”；“作業(yè)免做單”是學(xué)生作業(yè)本上累計(jì)5次成績(jī)?yōu)閮?yōu)等者（作業(yè)規(guī)范，書寫端正、正確率高）可得一張“作業(yè)免做單”，一張“作業(yè)免做單”可以免做一次作業(yè)。3張作業(yè)免做單可以換取1張“考試加分單”（每張分值1分），學(xué)生可以在單元、期中、期終考試中使用加分單。在諸如期末這樣的緊張時(shí)期，一點(diǎn)改變就可以讓老師和學(xué)生都更高效地利用時(shí)間，完美！
作業(yè)本發(fā)下去，學(xué)生往往只看一眼對(duì)錯(cuò)、等次，其他便不再在意。如果給作業(yè)等級(jí)加幾個(gè)“附件”，與小組日常積分管理結(jié)合起來(lái)，則可解決這些問(wèn)題?！案郊睒?biāo)注辦法如下：1. 書寫：書寫工整美觀加1—3分，涂改、潦草扣1—2分，代號(hào)：書＋1或書－1。
2. 標(biāo)點(diǎn)：缺漏一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)扣1分。代號(hào)：標(biāo)－1。
3. 聽講：老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)時(shí)沒認(rèn)真聽講，一再出錯(cuò)，或錯(cuò)了的沒訂正，扣1—2分。代號(hào)：聽－1。
4. 錯(cuò)別字：每出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字扣1分。代號(hào)：錯(cuò)－1。
5. 病句：每出現(xiàn)一個(gè)病句扣1分。代號(hào)：?。?。
6. 主觀題質(zhì)量評(píng)價(jià)：寫感悟體會(huì)之類的主觀題根據(jù)質(zhì)量加1—3分。代號(hào)：優(yōu)＋1。
7. 互助合作：同學(xué)之間互相批改，用紅筆訂正而且正確加1分，沒有互助合作、錯(cuò)誤訂正扣1分，代號(hào)：訂＋1或訂－1。
8. 過(guò)程評(píng)價(jià)：與自己以前比較，有進(jìn)步的給予加分，并給組長(zhǎng)加相應(yīng)的分值。代號(hào)：進(jìn)步＋1。
其中1、2、3項(xiàng)主要是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，4、5、6項(xiàng)是語(yǔ)文基本功問(wèn)題，第7項(xiàng)反映合作互助情況，第8項(xiàng)側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)。我制定了小組管理積分辦法，把作業(yè)評(píng)價(jià)適當(dāng)量化，與小組日常管理掛起鉤來(lái)。本子發(fā)下去，小組長(zhǎng)根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)情況記錄在當(dāng)天日常管理評(píng)價(jià)表“語(yǔ)文作業(yè)”一欄中，與小組日常管理結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了互助合作意識(shí)，同時(shí)也讓組長(zhǎng)的責(zé)任感更強(qiáng)了。
寫字作業(yè)的批改 可以折騰出多少種可能
（高學(xué)英 ）
大多數(shù)人覺得批改低年級(jí)的寫字作業(yè)沒有多少含金量，其實(shí)不然。如果在寫字作業(yè)的批改上多花些工夫，孩子們的寫字質(zhì)量就能起到事半功倍的效果。我有幾招，實(shí)驗(yàn)下來(lái)，效果不錯(cuò)。當(dāng)我改完一年級(jí)學(xué)生第一次《習(xí)字冊(cè)》作業(yè)之后，我把一本圈了許多紅圈圈的作業(yè)投影出來(lái)，問(wèn)：“小朋友，你們知道老師為什么在有些拼音上面畫上紅圈圈呢？” “這個(gè)寫得不好看，要圈起來(lái)改正?！?/span>“不對(duì)，不對(duì)！是寫得好的字才被圈起來(lái)的?！?/span>我用手勢(shì)示意大家安靜下來(lái)，并在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地畫上了一個(gè)紅圈圈，然后鄭重其事地說(shuō)：“你們猜得對(duì)極了！這個(gè)紅圈圈就是一個(gè)紅雞蛋，獎(jiǎng)勵(lì)給字寫得漂亮的小朋友。我們每次作業(yè)都可以比比誰(shuí)得的紅雞蛋最多?！焙⒆觽儦g呼雀躍地叫“好”。相信此刻，“要端端正正地寫好每一個(gè)字”的愿望已經(jīng)在每個(gè)孩子的心里許下，同時(shí)要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一件事情的態(tài)度也在開始端正了。一次，剛發(fā)下作業(yè)本，就聽到一位學(xué)生情不自禁地喊著：“哇，大拇指！”接著，“我也有大拇指！”“你有兩個(gè)哦！”這樣的自夸、互夸聲此起彼伏。這是老師第一次在孩子們的作業(yè)本上蓋上“大拇指”“小紅花”等獎(jiǎng)勵(lì)印章后出現(xiàn)的場(chǎng)面。老師順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)：“小朋友們，你們的字寫得太端正了，作業(yè)太認(rèn)真了。老師禁不住要把這些‘大拇指’送給你們，夸夸你們！你們可以互相欣賞一下，也把你們的大拇指伸給你要表?yè)P(yáng)的同伴！”一次批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一小朋友的作業(yè)本上簽著他爸爸寫的幾句話：“汗！寫字認(rèn)真上我已經(jīng)輸了。哈哈，青出于藍(lán)，冰寒于水。孩子，保持哦！”我連忙在當(dāng)天的夕會(huì)課上將這位父親的評(píng)語(yǔ)在投影下展示，并響亮地讀給孩子們聽。全班同學(xué)對(duì)這位同學(xué)投去羨慕的眼神，該同學(xué)在燦爛的笑容中洋溢著更大的自信。
學(xué)生家庭作業(yè)書寫、正確率等方面均不如課堂作業(yè)，主要原因是學(xué)生重視程度不夠。換種批改方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求，提高作業(yè)質(zhì)量。
（一）. 自批等第，教師復(fù)批
復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，如寫詞語(yǔ)、默課文等，學(xué)生完全可以根據(jù)兩條標(biāo)準(zhǔn)自我批改：1.書寫是否認(rèn)真、規(guī)范。2.書寫的內(nèi)容是否正確。學(xué)生自批等第，教師再依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)批。如果教師與學(xué)生批改等第都是“優(yōu)”，組長(zhǎng)在家庭作業(yè)效果記載表上加一顆星（家庭作業(yè)效果記載表上的星數(shù)是評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)和各種先進(jìn)的重要依據(jù)）；如果兩者中有一個(gè)是“不合格”，本次作業(yè)需要重做，當(dāng)天兌現(xiàn)，并扣除一顆星。這樣，學(xué)生寫前頭腦中就繃緊了弦，必能認(rèn)真對(duì)待。
（二）. 同學(xué)互批，找錯(cuò)加分
學(xué)生寫完作業(yè)多不愿細(xì)心檢查，老師再三囑咐也是枉然。為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣，可指定小組間互批，批改者每改出一處錯(cuò)誤加1分，滿5分折算為一顆星，記入作業(yè)效果記載表。這一下，學(xué)生都睜大了眼睛，忙得不亦樂乎，寫作業(yè)時(shí)也特別用心了。
（三）. 計(jì)算正確率，轉(zhuǎn)換等第
主觀性強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，先由教師批改，只判對(duì)錯(cuò)，不打等第。作業(yè)返回后學(xué)生用答對(duì)的題數(shù)除以總題數(shù)，算出本次作業(yè)的正確率。正確率90%以上為“優(yōu)”，80%以上為“良”，70%以上為“合格”，70%以下再適量補(bǔ)充練習(xí)。正確率90%以上的在作業(yè)效果記載表上加一顆星，另外每上升3個(gè)百分點(diǎn)再追加一顆星。通過(guò)計(jì)算，學(xué)生客觀了解了自己的作業(yè)情況，下次作業(yè)會(huì)主動(dòng)提高要求，精益求精。
這里是評(píng)論的內(nèi)容這里是評(píng)論的內(nèi)容這里是評(píng)論的內(nèi)容