據(jù)說(shuō)在“最能逼瘋家長(zhǎng)的陪娃作業(yè)”中，排名前三的是：
語(yǔ)文的作文 數(shù)學(xué)的計(jì)算 英語(yǔ)的背誦 連余華（著有小說(shuō)《活著》《兄弟》）談到中小學(xué)作文都說(shuō)，我輔導(dǎo)孩子卻經(jīng)常還是拿低分，“后來(lái)他就覺(jué)得我特別不靠譜，再也不聽(tīng)我的了?！?/span>到底，別人家的孩子都是怎么做到下筆有如神的？ 我的一個(gè)朋友，自己是語(yǔ)文老師。她的小孩，自從上小學(xué)以來(lái)，語(yǔ)文成績(jī)就沒(méi)有讓人擔(dān)心過(guò)，特別是作文，時(shí)常被老師拿來(lái)當(dāng)范文。 小邵是比不上，我就向她討教怎么教作文。 她回復(fù)我兩個(gè)字：聊天。 每次聊了幾十分鐘，然后一兩百字的作文花5分鐘就能寫(xiě)好。 到小孩五六年級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)可以獨(dú)立流暢的寫(xiě)出600字作文了。 可僅僅只是表面這么簡(jiǎn)單嗎？教孩子寫(xiě)作這件事，她做對(duì)了什么，跟你分享以下三點(diǎn)： 1 心里有什么就寫(xiě)什么 例如： 我的夢(mèng)想是變成世界首富，開(kāi)花錢(qián)公司，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)花錢(qián)。 這是朋友的孩子，剛開(kāi)始寫(xiě)的作文。 朋友當(dāng)了五六年的高年級(jí)語(yǔ)文老師，開(kāi)口閉口都是作文技巧，詞匯積累。 可是孩子才剛上三年級(jí)，根本聽(tīng)不懂她說(shuō)什么，反正撂下筆，一癟嘴，說(shuō)自己寫(xiě)不了。 朋友也惱了，上個(gè)星期去了游樂(lè)園，上上個(gè)星期在外婆家野了兩天，怎么就寫(xiě)不了？ 朋友說(shuō)得越多，孩子越不想寫(xiě)。 后來(lái)眼看時(shí)間就這么耗著，作業(yè)寫(xiě)不了，和孩子的關(guān)系也僵持不下。 自己的前輩老教師，說(shuō)：言,心聲也；書(shū),心畫(huà)也，即文為心聲。 通俗的說(shuō)，就是作文是人內(nèi)心情緒的表達(dá)，寫(xiě)作文的第一步，先激發(fā)傾訴的沖動(dòng)。 朋友一拍大腿：“好嘛，聊天不是話(huà)最多了！” 比如今天的作文題目是：《最喜歡的人》 朋友：你知道媽媽最喜歡的人是誰(shuí)嗎？ 孩子：我 朋友：不，是爸爸。因?yàn)榘职侄芏鄸|西，喜歡看戲劇，又會(huì)寫(xiě)文章。而且對(duì)媽媽很好，每天做飯，出差會(huì)給我?guī)ФY物。你勒，你最喜歡誰(shuí)？ 孩子:那我也最喜歡爸爸了，因?yàn)榘职纸o我買(mǎi)玩具，陪我玩游戲，做飯也很好吃。 ...... 每回這么一聊，作文就出來(lái)了。 2 不管寫(xiě)什么，講清楚最重要 寫(xiě)作文，說(shuō)到底還是寫(xiě)一件事，一個(gè)故事。 想要把一件事講清楚，難勒。因?yàn)楣适碌暮诵?，是邏輯?/span> 小孩傾訴欲望現(xiàn)在有了，可是想說(shuō)的太多，全寫(xiě)到本子上，就變成了流水賬。 怎么才能讓孩子寫(xiě)一個(gè)完整的故事呢？ 首先，只挑一件事情寫(xiě)。 流水賬的問(wèn)題在于，毫無(wú)目的只是按照時(shí)間順序，寫(xiě)下了這一天發(fā)生的事情。 這樣的作文是沒(méi)有感情的。有血有肉的作文應(yīng)該是輕重結(jié)合。 比如和孩子聊到興致勃勃的時(shí)候，不是讓他寫(xiě)下全部的內(nèi)容，而是在末了，多問(wèn)一句：你覺(jué)得哪件事最開(kāi)心。 其次，教會(huì)孩子，如何在這件事情中，加入時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 這六要素，是一個(gè)完整事件的框架，讓作文不至于無(wú)首無(wú)尾。 當(dāng)然，二三年級(jí)的孩子不會(huì)寫(xiě)作文很正常，很多人甚至到了初高中都寫(xiě)不好作文，更別說(shuō)一些大人了。 所以，作文好不好，還是靠后天的引導(dǎo)。 日常生活中，多問(wèn)一些有相關(guān)性的問(wèn)題，為什么我們今天要去外婆家—因?yàn)橥馄派?，去外婆家最開(kāi)心的事是什么？為什么？ 正式寫(xiě)作文的時(shí)候，孩子還是寫(xiě)成流水賬也沒(méi)關(guān)系。你可以和他再一次回顧事情經(jīng)過(guò)，揪出他忘記的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他去回想，然后寫(xiě)下印象最深的那一件事。 寫(xiě)作文這件事不怕孩子不會(huì)寫(xiě)，就怕家長(zhǎng)老師不會(huì)教。 3 寫(xiě)詳細(xì)點(diǎn)，再詳細(xì)點(diǎn) 很多家長(zhǎng)包括一些老師，對(duì)作文有種迷信，認(rèn)為好的作文應(yīng)該是優(yōu)美又有文采的，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。 細(xì)節(jié)才是生命，文采只是錦上添花。 比如，汪曾祺描寫(xiě)一對(duì)夫妻清簡(jiǎn)生活： 大媽早起抖爐子、生火、坐水、出去買(mǎi)菜。老爺子掃地，擦拭柜臺(tái)，端正盆花金魚(yú)。 哪有什么華麗詞藻，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻很有生活氣。 他說(shuō)：就是要把一件平平淡淡的事說(shuō)得很有情致（世界上哪有許多驚心動(dòng)魄的事呢）。惟悠閑才能精細(xì)。不要著急。 所以與其為了讓孩子背下生硬的好詞好句，還不如陪他琢磨生活的細(xì)節(jié)。 寫(xiě)作文真的不是一件簡(jiǎn)單的“你把今天發(fā)生什么寫(xiě)下來(lái)就好啊”的事情。考量的是一個(gè)小孩思考方式的邏輯性，倚靠的是對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察。它給孩子帶來(lái)的遠(yuǎn)超過(guò)寫(xiě)本身的意義。 聊天最后，朋友笑著和我說(shuō)： 沒(méi)有天生會(huì)寫(xiě)作的孩子，也沒(méi)有天生會(huì)教作文的家長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)的事情，還是要教給專(zhuān)業(yè)的人。
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