每個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子背后通常會(huì)有一個(gè)“書(shū)蟲(chóng)”家長(zhǎng)。教育學(xué)者尹建莉說(shuō)：“愛(ài)閱讀其實(shí)是孩子的一種天性，就像他們愛(ài)玩是一樣的。家長(zhǎng)要做的，是早早地把書(shū)籍引入他的生活?！?/p>

父母是孩子的榜樣，孩子的行為規(guī)范都是父母生活習(xí)慣的寫(xiě)照。要讓孩子愛(ài)上閱讀，父母首先要在家里創(chuàng)造愛(ài)閱讀的氛圍。比如在孩子看書(shū)的時(shí)候，自己也應(yīng)該陪著孩子一起看書(shū)，同時(shí)記得要把手機(jī)調(diào)靜音或身邊不放手機(jī)，以免影響閱讀和孩子的專(zhuān)注力。

孩子開(kāi)始閱讀時(shí)，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備一些比較薄的書(shū)給孩子看，讓孩子先進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，享受閱讀的喜悅，同時(shí)挑一些有漂亮插圖或者能夠動(dòng)手的繪本。到了一定程度后，再給孩子看一些比較厚的書(shū)。通過(guò)由薄到厚、由淺到深的過(guò)程，孩子可以體會(huì)到書(shū)本的誘惑，從而愛(ài)上閱讀。

很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次給孩子買(mǎi)了新書(shū)后，孩子總是沒(méi)翻幾下就扔到一邊，而且每次看書(shū)的時(shí)間都持續(xù)不了多久。這是因?yàn)?，孩子的大部分?shū)籍都是父母挑選的，而父母挑選的原則一般是看了之后有沒(méi)有用。

但是，父母畢竟不是孩子，就算再了解孩子，也不能代替孩子的思想，不能完全了解孩子的需求。所以，下次給孩子買(mǎi)書(shū)時(shí)，可以帶著孩子，讓孩子挑選一本自己喜歡的書(shū)。這樣，孩子看起書(shū)來(lái)也會(huì)更投入哦!

孩子看書(shū)有個(gè)特點(diǎn)，怎么舒服怎么來(lái)，這時(shí)千萬(wàn)別演變?yōu)榍榫w對(duì)抗，他要躺在沙發(fā)上看書(shū)，你不許，他偏要，你扔書(shū)，這樣一來(lái)二去還怎么看書(shū)？還有，孩子看書(shū)是快是慢也別管，家長(zhǎng)不要在孩子看書(shū)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)讀懂、認(rèn)字、理解、慢讀，要給孩子充分的自由。

現(xiàn)在的孩子不缺少玩具和糖果，在一些重要的節(jié)日或孩子的生日時(shí)，提前準(zhǔn)備一些有意義的書(shū)籍作為禮物。參加親戚朋友或者同學(xué)生日聚會(huì)，也可以選擇好的書(shū)籍作為禮物。

總之，父母可以用各種方式推動(dòng)和傳播“好書(shū)是給孩子最好的禮物”這一理念，使之慢慢成為家庭的傳統(tǒng)和習(xí)慣，培養(yǎng)孩子對(duì)好書(shū)的珍愛(ài)和讀書(shū)的樂(lè)趣，其收益遠(yuǎn)大于任何禮品。

孩子剛開(kāi)始接觸閱讀的時(shí)候，往往沒(méi)有定性，不能很準(zhǔn)確地明白自己到底適合哪一類(lèi)書(shū)本。這時(shí)，父母可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)：比如，帶孩子買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，讓孩子多轉(zhuǎn)幾個(gè)區(qū)域，挑選不同種類(lèi)的書(shū)籍。

假如家里有很多同類(lèi)的書(shū)籍，也可以鼓勵(lì)孩子多看看不同的書(shū)籍，尤其是在發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某一領(lǐng)域特別生疏的時(shí)候，可以提醒他挑選相關(guān)書(shū)籍來(lái)學(xué)習(xí)。孩子看得多了，視野也就會(huì)豐富得多。

我們讓孩子閱讀是為了什么呢？是教給孩子一些知識(shí)嗎？還是期待他可以早些識(shí)字？或者從你所講的故事中明白些道理？

功利心是閱讀的大敵。僅想著功利的事情，只怕閱讀就失去了原有的快樂(lè)，而一件事變得不快樂(lè)，就沒(méi)有人愿意真正投入其中。

閱讀不會(huì)讓你富有，也不會(huì)讓你成為焦點(diǎn)，甚至不能幫你的孩子成為一個(gè)“好學(xué)生”。閱讀不同于學(xué)習(xí)，它是擁抱自我靈魂的過(guò)程。

讀一本好書(shū)，是可以和它同呼吸的，那一刻，內(nèi)心很輕盈、很快樂(lè)。書(shū)不會(huì)說(shuō)話(huà)，但是書(shū)可以把世界打開(kāi)給你。

當(dāng)孩子養(yǎng)成了自覺(jué)看書(shū)的習(xí)慣以后，為了強(qiáng)化孩子的讀書(shū)興趣，家長(zhǎng)要有意地“纏著”孩子，請(qǐng)他講書(shū)中的知識(shí)，或者以相互給對(duì)方講故事為條件，“引誘”孩子講故事。

講完后，家長(zhǎng)可以大加贊揚(yáng)，或“纏著”孩子問(wèn)這問(wèn)那，詢(xún)問(wèn)故事的細(xì)節(jié)。這會(huì)使孩子以后看書(shū)更加細(xì)心，也能使孩子產(chǎn)生成就感。這種做法會(huì)激發(fā)孩子以更大的熱情投入到閱讀中去。

作為父母的我們，不要硬把閱讀發(fā)展為一種單純的教育工具，否則也就失去了那種自愿閱讀的樂(lè)趣。著名作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)?！比绻⒆诱婺芟矚g閱讀、愛(ài)上閱讀的話(huà)，那他自然會(huì)從中受益。

讀完一本書(shū)之后，如果孩子喜歡故事中的主角，就把故事主角的名字變成孩子的名字。還可以把孩子的玩具、朋友等的名字都加到故事里面。

于是，一部以孩子為主角的故事大戲就上演了。

父母在讀的時(shí)候要注意，只要碰上故事主角，都要讀成孩子的名字。孩子就很自然地走進(jìn)了故事，成為主人公，去故事世界中體驗(yàn)一把。

這個(gè)想法很新奇吧！

讀完了一本故事，比如《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》這本書(shū)之后，想想如果我們邀請(qǐng)毛毛蟲(chóng)到我們家來(lái)赴宴，該寫(xiě)一張?jiān)鯓拥难?qǐng)信呢？

讀完一本書(shū)，和孩子一起寫(xiě)一張邀請(qǐng)函，不能干巴巴的，要圖文并茂才好。

就像我們學(xué)歷史，會(huì)畫(huà)一條歷史發(fā)展的時(shí)間線(xiàn)一樣。一本故事書(shū)讀完了，也可以和孩子一起來(lái)畫(huà)一張故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的時(shí)間線(xiàn)。

把故事線(xiàn)弄清楚對(duì)孩子很有幫助。因?yàn)楣适率且援?huà)為主，配合一些口語(yǔ)表達(dá)，孩子會(huì)很投入，很喜歡。

孩子畫(huà)得不好沒(méi)關(guān)系， 只要將前后順序搞清楚就達(dá)到活動(dòng)目的了。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，孩子的邏輯思維能力和歸納能力也會(huì)得到很好的開(kāi)發(fā)。

和孩子一起讀完了一本書(shū)，父母和孩子可以輪流扮演故事主角和記者，讓記者來(lái)采訪(fǎng)故事主角。

如果孩子是記者，就需要想出5個(gè)和故事主角相關(guān)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。

如果父母是記者，正好將故事中的一些情節(jié)，如何發(fā)生、發(fā)展的，作為采訪(fǎng)的問(wèn)題，來(lái)問(wèn)孩子。

舉個(gè)例子，讀了《三只小豬的故事》后，父母扮成大灰狼， 孩子來(lái)采訪(fǎng)：大灰狼先生， 您是怎么認(rèn)識(shí)三只小豬的？請(qǐng)問(wèn)您為什么總是跟著這三只小豬呢？您從煙囪里面出來(lái)后去了哪里？

《A to z mysteries》很多人都看過(guò)，每本故事的第一頁(yè)就是故事發(fā)生地的地圖。

一些簡(jiǎn)單的故事繪本，簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，也可以畫(huà)一張簡(jiǎn)單的地圖。

讀完一本書(shū)，讓孩子根據(jù)故事情節(jié)， 畫(huà)一張故事發(fā)生地的地圖。不是就有人根據(jù)《紅樓夢(mèng)》中的描述，建造出了大觀園嗎？

和孩子一起動(dòng)手畫(huà)一張，別忘了涂上顏色！

讀了故事之后，想想在這個(gè)故事發(fā)生之前，可能發(fā)生過(guò)什么事情呢？

同樣的，讀過(guò)之后，也可以想想，這個(gè)故事之后又會(huì)發(fā)生什么呢？

比如《三只小豬的故事》，三只小豬蓋房子的本領(lǐng)是跟誰(shuí)學(xué)的呢？這里面會(huì)有什么故事呢？之后三只小豬在他們的磚房子里面能快樂(lè)地過(guò)一輩子嗎？會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？那只大灰狼會(huì)善罷甘休嗎？

三只小豬和大灰狼的故事，基本是站在三只小豬的立場(chǎng)來(lái)描繪這個(gè)故事的。

如果站在大灰狼的角度，故事會(huì)不同嗎？

這樣一來(lái)，故事就有了好幾個(gè)版本。

如果故事本身就是繪本，這個(gè)游戲?qū)嵤┢饋?lái)就比較困難。如果是文字比較多的故事書(shū)， 就可以來(lái)做這個(gè)游戲了。

根據(jù)書(shū)的故事內(nèi)容，給書(shū)籍畫(huà)幾幅插圖，設(shè)計(jì)一個(gè)封面和封底，并在封底寫(xiě)上故事梗概。

這樣的活動(dòng)不用多，孩子只要做過(guò)一次，將來(lái)看書(shū)的時(shí)候，就會(huì)注意其它書(shū)籍的封面和封底設(shè)計(jì)。