教學(xué)目標(biāo)

1. 借助情境，引發(fā)對(duì)想象世界的好奇，感受想象的“趣”和“樂(lè)”。借助支架，從多角度創(chuàng)編故事。

2. 選擇一種動(dòng)物，較清楚地描述它變化以后的故事。

教學(xué)過(guò)程

板塊一：觀察圖片，發(fā)現(xiàn)“有趣”

1. 借助《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》，揭示課題。

2. 整體感知四幅圖，觀察小動(dòng)物的變化，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3. 思考：在這四幅圖中，哪幅圖的變化最有趣，最吸引你，你最想寫(xiě)關(guān)于它的故事？

活動(dòng)：分小組自主投票，每個(gè)小組選擇得票數(shù)最多的一張圖，從桌上的信封里找出這張圖，貼在思維導(dǎo)圖的中間（見(jiàn)板書(shū)）。再全班反饋，把得票數(shù)最多的蝸牛圖貼在黑板上。

板塊二：觀察圖片，想象變化后的樣子

1. 學(xué)說(shuō)“變化”（以蝸牛圖為例）。

（1）仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)蝸牛的變化。

導(dǎo)語(yǔ)：既然選蝸牛圖的同學(xué)最多，我們就先借助蝸牛圖來(lái)想象。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學(xué)生的反饋，隨機(jī)板書(shū)：嘴張大、脖子伸長(zhǎng)、眼珠鼓出來(lái)、身后揚(yáng)起灰塵等。

（2）方法引導(dǎo)，練習(xí)完整地說(shuō)變化。

過(guò)渡：剛才觀察的是蝸牛。其他動(dòng)物也都發(fā)生了變化。請(qǐng)大家自己觀察剛才選取的圖片上的小動(dòng)物，用兩三句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的變化。選擇螞蟻的說(shuō)螞蟻，選擇蝸牛、母雞、老鷹的就說(shuō)說(shuō)蝸牛、母雞、老鷹。我們可以接著“忽然，神奇的事情發(fā)生了……”這句話往下說(shuō)。

（3）學(xué)生自由練說(shuō)，然后反饋。

2. 寫(xiě)“變化后的樣子”，寫(xiě)完交流。

板塊三：對(duì)比想象，編故事

1. 討論：為什么會(huì)這樣變化？

（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，寫(xiě)得也很仔細(xì)，可是，蝸牛為什么想跑得那么快？它以前——爬得很慢很慢，因?yàn)槁?，?huì)遇到什么危險(xiǎn)的事情呢？

學(xué)生反饋：被踩、被吃、被淹……

（2）思考：除了遇到危險(xiǎn)，生活上還會(huì)遇到哪些困難呢？

學(xué)生反饋：吃不到新鮮的菜葉、樹(shù)葉……

（3）教師補(bǔ)充：蝸牛的世界很小。（板書(shū)：世界?。?/p>

2. 借助思維導(dǎo)圖，在教師的啟發(fā)下，第一次口頭編故事，說(shuō)說(shuō)“蝸牛的煩惱事”。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：蝸牛的煩惱事真多?，F(xiàn)在我們選擇一件煩惱事具體想象編個(gè)故事。有一天，蝸牛去干什么，忽然就發(fā)生了什么事，蝸牛會(huì)有什么反應(yīng)，它會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，結(jié)果怎樣。根據(jù)提示，想一想，說(shuō)給同伴聽(tīng)。

（2）交流反饋。

（3）小結(jié)：瞧，蝸牛有這么多煩惱的事情。（板貼：煩惱的事情）

3. 借助思維導(dǎo)圖，小組合作，圍繞“變化以后的趣事”，第二次口頭編故事。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在蝸牛終于怎么樣了？

提示：從身后揚(yáng)起的灰塵可以看出，它能飛快地跑了。

（2）導(dǎo)語(yǔ)：蝸牛終于如愿以償了，能快速地跑了。那會(huì)發(fā)生什么神奇的事情呢？我們?cè)賮?lái)編個(gè)故事。

小組合作說(shuō)一說(shuō)。提示：有一天，會(huì)跑的蝸牛出去干什么，忽然發(fā)生了什么，蝸牛會(huì)有什么反應(yīng)，它會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，結(jié)果怎樣。

（3）交流故事，重點(diǎn)評(píng)論：故事有趣在哪里。

（4）小結(jié)：現(xiàn)在，蝸牛的危險(xiǎn)沒(méi)有了，它再也不會(huì)被踩、被吃、被壓、被淹；之前它吃不到新鮮菜葉，現(xiàn)在吃到了；之前它的世界很小，現(xiàn)在它有了大世界。（隨機(jī)板書(shū)：不會(huì)被……，吃到了，大世界）

小結(jié)：其實(shí)，這樣的事情還有很多很多，只要我們敢想，最后這些煩惱的事情都會(huì)變成有趣的事情，它的生活就會(huì)發(fā)生變化。

板塊四：再編故事，暢寫(xiě)想象

1. 遷移想象，第三次口頭編故事。

導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們張開(kāi)想象的翅膀合作完成了“云翅圖”，就輕輕松松編出了蝸牛的故事。選擇母雞、螞蟻、老鷹的小組也可以用這個(gè)方法小組合作完成“云翅圖”，先想象小動(dòng)物變化之前的煩惱事，寫(xiě)在紅色翅膀內(nèi)，再想象變化之后有趣的事，寫(xiě)在藍(lán)色翅膀內(nèi)。寫(xiě)完之后，自己口頭編故事。剛才選擇蝸牛的小組請(qǐng)繼續(xù)編故事，編得更清楚有趣些，然后寫(xiě)在作文紙上。

2. 學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)寫(xiě)故事。

3. 分享交流，總結(jié)。

教學(xué)反思

本節(jié)課定位精準(zhǔn)，目標(biāo)明確。重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提示的情境，打開(kāi)思路，大膽從與動(dòng)物特征相反的方向想象，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫(xiě)清楚，表現(xiàn)想象的“有趣”。并且重視學(xué)習(xí)支架的搭建，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想象動(dòng)物變化之前煩惱的事情，再想象動(dòng)物變化之后有趣的事情，在對(duì)比想象中，打開(kāi)思路，創(chuàng)編故事。降低了想象難度，卻拓寬了想象空間。學(xué)生體驗(yàn)到了想象的樂(lè)趣，寫(xiě)作興趣增強(qiáng)，寫(xiě)作自信心大大提升。