一、從核心素養(yǎng)看寫作目標(biāo)

1.核心素養(yǎng)對寫作的整體要求。

高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)就是四個(gè)方面，即“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。而這四個(gè)方面都暗示著不同的“寫作”要求。我們重點(diǎn)看這四個(gè)核心素養(yǎng)中的后半部分，大都是對“寫作”的整體觀照?！罢Z言運(yùn)用”“思維提升”“審美創(chuàng)造”“文化理解”，這些要求與目標(biāo)難道不更體現(xiàn)了“寫作”的整體要求？

語言建構(gòu)與運(yùn)用——“逐步掌握祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力”。這里的“形成個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)”“交流溝通的能力”也是語言表達(dá)與寫作的能力。

思維發(fā)展與提升——“通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升”。這里的“形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維”“深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)”，都是語言運(yùn)用與寫作的要求。

審美鑒賞與創(chuàng)造——“通過審美體驗(yàn)、評價(jià)等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法”。這里的審美體驗(yàn)、審美評價(jià)、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，也是語言運(yùn)用與寫作的要求。

文化傳承與理解——“繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺”。這些也是對文化、對寫作的思想與內(nèi)容的要求。

2.“課程目標(biāo)”對寫作的具體要求。

（1）文明、得體表達(dá)。在“語言表達(dá)與交流”中要求：“根據(jù)具體的語言情境和不同的對象，運(yùn)用口頭和書面語言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流?！?/p>

（2）聯(lián)想與想象。“增強(qiáng)形象思維能力”要求在表達(dá)與交流活動中，“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語言表達(dá)”。

（3）發(fā)展邏輯思維。在這方面要求：“能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則，判別語言運(yùn)用的正誤，準(zhǔn)確、生動、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識；運(yùn)用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)形象，形成自己對語言和文學(xué)的認(rèn)識?！?/p>

（4）美的表達(dá)與創(chuàng)造。要求：“能運(yùn)用祖國語言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象；講究語言文字表達(dá)的效果及美感，具有創(chuàng)新意識?！?/p>

（5）傳承中華文化?！巴ㄟ^學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化?！?/p>

（6）責(zé)任感與使命感。在“關(guān)注、參與當(dāng)代文化”中要求：“關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流，在運(yùn)用祖國語言文字的過程中，堅(jiān)持文化自信，提高社會責(zé)任感，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感?！?/p>

二、從具體任務(wù)群看寫作目標(biāo)

1.讀書筆記。

（1）撰寫梗概或提要?！罢緯喿x與研討”任務(wù)群要求：“用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享?！?/p>

（2）撰寫讀書筆記?！罢緯喿x與研討”任務(wù)群要求：“用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享?！边€要求“應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考”。在其他任務(wù)群中也有很多做“讀書筆記”的要求，如在“中華傳統(tǒng)文化專題研討”任務(wù)群中要求：“閱讀應(yīng)做讀書筆記。圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討，圍繞專題選擇合適的方式展示探究的成果?！痹凇爸袊锩鼈鹘y(tǒng)作品專題研討”任務(wù)群中要求：“學(xué)習(xí)整理研究資料的方法，做讀書筆記和摘要；結(jié)合研究專題，進(jìn)行調(diào)查、訪問，提升思想認(rèn)識水平和語言運(yùn)用能力?！痹凇爸袊F(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討”任務(wù)群中要求：“每讀一篇必做讀書筆記。圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討，圍繞專題選擇合適的方式展示探究的成果。”

（3）語言札記。在“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群中要求：“必修階段主要寫語言札記，隨時(shí)記錄點(diǎn)滴材料。選擇性必修階段可試寫短文，整合和解釋有關(guān)現(xiàn)象。”

2.文學(xué)寫作。

（1）嘗試文學(xué)寫作。在“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群中要求：“引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作。”很明顯，高中寫作教學(xué)要突出文學(xué)作品的寫作，就是寫作詩歌、散文、小說、劇本等文學(xué)樣式。

（2）撰寫文學(xué)評論。在“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群中明確要求：“撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力?！痹凇爸腥A傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”任務(wù)群中要求：“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達(dá)藝術(shù)，提高自己的寫作水平。”“閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇一部（篇）作品，從一個(gè)或多個(gè)角度討論分析，撰寫評論?！币髲亩嘟嵌忍骄?，寫分析評論。在“中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”任務(wù)群中要求：“精讀一部反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革偉大歷程的長篇文學(xué)作品，參閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，理解作品的時(shí)代背景、思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。結(jié)合具體作品，選擇一兩個(gè)角度，撰寫文學(xué)評論?！痹凇爸袊F(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討”任務(wù)群中要求“：閱讀新近發(fā)表的有影響的文學(xué)作品，嘗試參與文學(xué)評論。關(guān)注近期文學(xué)熱點(diǎn)問題，了解不同觀點(diǎn)，深入思考研討，提高探究能力?！边@些要求都是圍繞如何閱讀文學(xué)作品及撰寫文學(xué)評論的。

（3）嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品。在“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群中要求：“了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會。嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品?！边@里強(qiáng)調(diào)，要突出學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生“用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作”，且讓學(xué)生嘗試文學(xué)作品的續(xù)寫與改寫。

（4）雜感與隨筆。在“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群中要求：“養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。”這里重點(diǎn)說明文學(xué)寫作要側(cè)重多樣性與生活化。

（5）自主寫作。在“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群中要求：“文學(xué)作品的閱讀與寫作，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀、討論、寫作、交流為主。應(yīng)結(jié)合作品的學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐由學(xué)生自主梳理探究，使所學(xué)的文學(xué)知識結(jié)構(gòu)化?！边@里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文學(xué)寫作應(yīng)該以自主寫作為主。

（6）寫作次數(shù)。在“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群中要求：“寫作次數(shù)不少于 8 次（不含讀書筆記和提要）?！边@在課程標(biāo)準(zhǔn)里面是極為罕見的規(guī)定，整本課標(biāo)就這一處規(guī)定了寫作最低次數(shù)的要求，可見文學(xué)寫作的重要性。

3.思辨性寫作。

（1）理性思維與批判性思維。在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中要求：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平?！边@說明高中作文的寫作，其思辨性寫作特別重要，要發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，要特別注重思維的邏輯性和批判性，加強(qiáng)理性思維層次。

（2）立論與駁論。在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中要求：“學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確，語言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人?！边@里涉及立論與駁論的寫作，以及論點(diǎn)、論據(jù)、論證的邏輯關(guān)系。

（3）有條理地表達(dá)。在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中要求：“圍繞感興趣的話題開展討論和辯論，能理性、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，平等商討，有針對性、有風(fēng)度、有禮貌地進(jìn)行辯駁?！鞭q論，就是分辨，就是思辨，就是辯證看問題。在這里突出了兩點(diǎn)：一是辯證理性說理，二是禮貌風(fēng)度說理。

（4）寫作次數(shù)。在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中要求：“寫作 3 篇以上，專題討論與辯論不少于 3 次。”這也是課程標(biāo)準(zhǔn)里面關(guān)于寫作次數(shù)的第二次陳述。說明思辨性表達(dá)僅次于文學(xué)寫作，其他任務(wù)群在課程標(biāo)準(zhǔn)里面就沒有作文次數(shù)的明確要求了。

4.新媒體寫作。

（1）撰寫文字分析報(bào)告。在“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群中要求：“豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。”要求“新聞傳媒類內(nèi)容，在分析與研究當(dāng)代社會傳媒的過程中學(xué)習(xí)。如自主選擇、分析研究一份報(bào)紙或一個(gè)網(wǎng)站一周的內(nèi)容。分析其欄目設(shè)置、文體構(gòu)成、內(nèi)容的價(jià)值取向，撰寫文字分析報(bào)告，多媒體展示交流”。撰寫文字分析報(bào)告，就是對報(bào)紙、網(wǎng)站的內(nèi)容進(jìn)行具體分析的專項(xiàng)報(bào)告，是加強(qiáng)語文與現(xiàn)實(shí)生活溝通的一種方式。

（2）嘗試傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作。在“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群中要求：“推薦最精彩的一個(gè)欄目、不同體裁的精彩文章若干篇，并說明理由。嘗試選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作?！眰鹘y(tǒng)媒體和新媒體寫作，是一項(xiàng)嶄新的寫作樣式，是語文與媒體嫁接的新探索。這些作文樣式包括社會交往類的，如會談、談判、討論及其紀(jì)要，活動策劃書、計(jì)劃、制度等常見文書；應(yīng)聘面試的應(yīng)對，面向大眾的演講、陳述和致辭；新聞傳媒類的，如新聞、通訊、調(diào)查、訪談、述評，主持、電視演講與討論，以及網(wǎng)絡(luò)新文體（包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本）等。

5.寫作小論文。

（1）嘗試寫作學(xué)術(shù)性小論文。在“學(xué)術(shù)論著專題研討”任務(wù)群中要求：“引導(dǎo)有這方面追求的學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論著，體驗(yàn)學(xué)者發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的路徑，以及陳述學(xué)術(shù)見解的思維過程和表述方式，嘗試寫作小論文?！蓖瑫r(shí)要求：“整理提煉專著研讀或?qū)ｎ}研討的成果，借鑒專業(yè)學(xué)術(shù)論文的形式寫成學(xué)術(shù)性小論文，相互交流。”這是課程標(biāo)準(zhǔn)第一次提出“學(xué)術(shù)性小論文寫作”的要求。

（2）撰寫學(xué)術(shù)性小論文課時(shí)。在“學(xué)術(shù)論著專題研討”任務(wù)群中要求：“學(xué)術(shù)性小論文寫作為 6 課時(shí)?！边@個(gè)安排，可見寫作學(xué)術(shù)性小論文的重要性。

三、從“學(xué)習(xí)要求”與“學(xué)業(yè)質(zhì)量”看寫作目標(biāo)

1.多讀多寫。

在“必修課程學(xué)習(xí)要求”中說：“多讀多想多寫，多角度地觀察生活，多方面地增進(jìn)語文積累，豐富自己的精神世界、生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，完善自我人格，提升人生境界?！瓕W(xué)會以多種形式表達(dá)和交流自己對自然、社會與人生的感受和思考?！笨梢?，寫作內(nèi)容要基于學(xué)生的“精神世界、生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”，以及學(xué)生“對自然、社會與人生的感受和思考”。

2.自主寫作，自由表達(dá)。

在“必修課程學(xué)習(xí)要求”中說：“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。書面表達(dá)觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。能推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。能獨(dú)立修改自己的文章，樂于相互展示和評價(jià)寫作成果。45 分鐘能寫600 字左右的文章。課外練筆不少于 2 萬字?！边@段文字信息量比較大，透露了寫作的目的，寫作的文體、語言要求，修改文章，以及高中階段一節(jié)寫作課要達(dá)到的基本字?jǐn)?shù)要求、課外練筆的字?jǐn)?shù)要求，等等。

3.“學(xué)業(yè)質(zhì)量”中的五級“表達(dá)”寫作要求。

（1）必修課程學(xué)習(xí)的寫作要求。水平 1 要求：“在表達(dá)時(shí)，能做到觀點(diǎn)明確、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清楚。”水平 2 要求：“能用多種形式整理、記錄自己學(xué)習(xí)、生活中的所得。”“在表達(dá)時(shí)，能注意自己的語言運(yùn)用，力求概念準(zhǔn)確、判斷合理、推理有邏輯。”其中，水平 1 是最基本的寫作要求，水平 2 就突出了語言的邏輯要求。

（2）選擇性必修課程學(xué)習(xí)的寫作要求。水平 3 要求：“能根據(jù)具體的語境和表達(dá)的目的、要求，運(yùn)用口頭和書面語言，文從字順、清晰明了地表達(dá)自己的真情實(shí)感。在總結(jié)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能有意識地規(guī)劃自己的語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。”“在表達(dá)時(shí)，講究邏輯，做到中心突出、內(nèi)容具體、語篇連貫、語言簡明通順?！彼?nbsp;4 要求：“能根據(jù)具體的語境和表達(dá)的目的、要求，運(yùn)用口頭和書面語言，文從字順、準(zhǔn)確生動地表達(dá)自己的真情實(shí)感。樂于與他人分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動吸收他人成功的經(jīng)驗(yàn)?！薄霸诒磉_(dá)時(shí)，講究邏輯，注重情感，能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，從多個(gè)角度、多個(gè)方面表達(dá)自己的理解和感受，力求做到觀點(diǎn)明確，內(nèi)容豐富，思路清晰，感情真實(shí)健康，表達(dá)準(zhǔn)確、生動?！彼?strong style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; word-wrap: break-word !important;"> 3 與水平 4 是更高層面的寫作要求。水平 3 突出了語境與情感、語言簡明而通順的要求；水平 4 則突出了準(zhǔn)確生動展示與語言的綜合表達(dá)、多角度表達(dá)的豐富性與深刻性。

（3）選修課程學(xué)習(xí)的寫作要求。水平 5 要求：“能根據(jù)具體的語境組織表達(dá)內(nèi)容，選擇合適的表達(dá)方式，有效地運(yùn)用口頭和書面語言實(shí)現(xiàn)溝通交流。能自覺、有效地規(guī)劃自己的語文學(xué)習(xí)，樂于與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動幫助他人共同提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率?！薄霸诒磉_(dá)時(shí)，講究語言運(yùn)用，追求獨(dú)創(chuàng)性，力求用不同的詞語準(zhǔn)確表達(dá)概念，用多種語句形式表達(dá)自己的判斷和推理；喜歡嘗試用多種文體、語體、多種媒介，多樣地表達(dá)自己的思想和情感，追求表達(dá)的準(zhǔn)確性、深刻性、靈活性、生動性?！边@是高中寫作教學(xué)的最高要求，既強(qiáng)調(diào)了規(guī)劃能力、互助與分享，又強(qiáng)調(diào)了寫作的獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性與深邃性。

4.“高考評價(jià)”中的寫作要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)在“命題思路和框架”要求中說：“應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容?！薄翱擅苽?cè)重閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究某一方面的題目，也可命制整合了三個(gè)方面實(shí)踐活動的綜合性題目，讓學(xué)生在復(fù)雜情境、多種角度和開放空間中充分展示其富有創(chuàng)造性的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果?！痹凇氨磉_(dá)與交流”評價(jià)中側(cè)重“考查敘述表現(xiàn)、陳述闡釋、解釋分析、介紹說明、應(yīng)對交流等內(nèi)容”。這些信息規(guī)定了一些高考作文的基本框架與要求，就是要以具體情境為基礎(chǔ)，以典型任務(wù)為目標(biāo)，題目要體現(xiàn)開放性、多樣性、綜合性；要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性與個(gè)性；要體現(xiàn)多樣的語言表達(dá)形式，如敘述事件、陳述理由、辯證分析、說明解釋與應(yīng)對交流等。

（本文摘自《語文教學(xué)通訊?高中刊》2019年2期）