教學(xué)交流

我們想寫好一種植物，首先要認(rèn)真觀察它，了解它，照顧它。從觀察開(kāi)始，以觀察結(jié)束。觀察它的樣子，它的習(xí)性，它的成長(zhǎng)，有了全面、深入、長(zhǎng)時(shí)間的觀察，你下筆才能有話可說(shuō)。

一·分解觀察，多感官參與

觀察是有方法的，把一個(gè)完整的觀察對(duì)象分解成若干部分是觀察的第一個(gè)步驟。分解的角度可以是多元的，如形狀、結(jié)構(gòu)、顏色、用途等。觀察時(shí)要盡可能運(yùn)用多種感覺(jué)器官一起參與其中，這樣獲得的信息就比較全面、豐富，只有收集到足夠多的素材，寫作文才不至于無(wú)米下鍋。

二·抓住異處，寫出特點(diǎn)

世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。每一種植物都有別于其他植物的很多特點(diǎn)，令你印象最深的是什么，把這一點(diǎn)詳細(xì)描寫。

如：

我曾在雙臺(tái)河口濕地保護(hù)區(qū)，在我的家鄉(xiāng)渤海灣，在孫犁筆下的白洋淀，都看到過(guò)面積逾十萬(wàn)畝甚至百萬(wàn)畝的大蘆葦蕩。那一望無(wú)際的葦，像纖細(xì)裊娜的女子，一群群相擁相攜地在風(fēng)中悠悠起舞……可眼前這些葦卻顯得這般瘦削，不成氣勢(shì)。就像初生小女的頭發(fā)，稀稀落落地表明著生命的再生?；蛳耠ｑ罄险?，以幾許羊胡迎風(fēng)，揚(yáng)頭看著不多的時(shí)日……

——《荒漠中的葦》王劍冰

三·做好取舍，突出重點(diǎn)

我們知道了一株植物的樣子、味道、習(xí)性，是否開(kāi)花，是否結(jié)果，喜陰喜陽(yáng)……我們就通通寫出來(lái)嗎？不，我們需要根據(jù)主題，對(duì)多條線索，多個(gè)素材進(jìn)行取舍。如果學(xué)生善于描寫外在形態(tài)，像素描一樣對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致刻畫，那就圍繞外形去完成作文，不相干的故事，一筆帶過(guò)或索性不說(shuō)也可。

如：一葉落而知天下秋，梧桐是秋的信使，梧桐葉大，易受風(fēng)。葉柄甚長(zhǎng)，葉柄與樹(shù)枝連接不很結(jié)實(shí)，好像是粘上去的。風(fēng)一吹，樹(shù)葉極易脫落。立秋那天，梧桐樹(shù)本來(lái)好好的，碧綠碧綠，忽然一陣小風(fēng)，歘（chu?。┑囊宦?，飄下一片葉子。

——《淡淡秋光》汪曾祺

四·運(yùn)用修辭，敘述更生動(dòng)

曹文軒的《青銅葵花》想必很多同學(xué)都看過(guò)吧，曹文軒老師的很多作品，如今都是孩子們追捧的必讀書目了。他作品中的人物都極富特點(diǎn)，就連一株花、一艘船，在曹老師筆下都是極不同、極可愛(ài)的。原因多在于他總能用比喻、擬人、夸張等修辭手法，讓情節(jié)生動(dòng)，抓人眼球，富有感染力。

中午時(shí)，太陽(yáng)金光萬(wàn)道?？ㄟM(jìn)入一天里的鼎盛狀態(tài)，只見(jiàn)一枝枝花盤，迎著陽(yáng)光在向上掙扎，那一根根長(zhǎng)莖似乎變得更長(zhǎng)，四周是白色的蘆花，那一團(tuán)團(tuán)火就被襯得越發(fā)的生機(jī)勃勃。

——《青銅葵花》曹文軒

五·融入個(gè)人情感

我們喜歡一株植物或不喜歡一株植物，描寫時(shí)要將個(gè)人情感融入進(jìn)去。

艾雖然長(zhǎng)不高，但稈都長(zhǎng)得像毛筆的筆桿一樣，不知是因?yàn)槿斯さ脑蜻€是艾的習(xí)性，艾與艾之間總是適當(dāng)?shù)乇３种嚯x，既不過(guò)于稠密，也不過(guò)于疏遠(yuǎn)。

——《草房子》曹文軒

作者把艾稈比作筆桿，寫出了艾的神采，寫艾的習(xí)性像是在寫人的品格，作者這里有所寄托，所以此段讀來(lái)，透著深意，意境悠遠(yuǎn)。