關(guān)于動作描寫

在生活中，同學們應該多積累，積累語文書上的、其他優(yōu)秀作文中的動作描寫；老師、家長也可以有意識地引導孩子去完成一系列連貫的動作，讓他準確地寫出所做的動作，也就是通常所說的“慢鏡頭回放”。例如：

這時，一個小伙子從后面擠了上來，扒開人群，走到前面，搶先一步跨上了車。然后轉(zhuǎn)過身，雙手叉腰，兩腿分開，像座鐵塔似的擋住了車門……

這個片段描寫，準確地抓住了人物的動作，一步一步地寫下來，讀來感覺真實、形象。在日常生活中，同學們不妨多觀察自己（他人）的動作，做家務時、鍛煉時、招待親朋好友時……事后認真回憶自己（他人）做了哪幾個動作，試著寫下來，并且和老師交流一下，看看有沒有不恰當?shù)脑~語，進一步修改。這樣日積月累，動作描寫就不難了。

關(guān)于心理活動描寫

對于心理活動描寫，同學們有時很難準確把握，我們可以采用模擬現(xiàn)場表演的形式來訓練。比如：老師讓同學們寫一件在農(nóng)貿(mào)市場買東西時發(fā)生的事情，一位同學憑空編造了一個買雞的故事。兩天后，作文本發(fā)下來，老師用紅筆批了六個大字：不具體，不真實！這是怎么回事？原來，他在作文中這么寫：只花了五塊錢，只說了一句話，就買回了一只大公雞。

那么，遇到這種情況應該怎么辦呢？最簡單的辦法就是模擬表演了。大家可以一起演一個買賣公雞的場景。在這個過程中，你可以親身體會到買雞人與賣雞人的不同語言，以及他們在維護各自利益時的不同心態(tài)。至于雞的價錢，可以請教大人們。這樣寫出來的作文，一定會真實、生動。當然，如果有機會，你最好親自到農(nóng)貿(mào)市場體驗一下。

關(guān)于細節(jié)描寫

這是五六年級同學寫記事作文的一個難點。我們不妨采取給自己的作文提問這種方式，對自己的作文進行修改。我們來看下面這個例子。　　

小丁寫了一篇作文，題目是《和尚“飛”花叢》，其中有這么兩段：

那天，我們一起結(jié)隊回家，在紫紅林邊發(fā)生的事使我大開眼界。只見路旁的摩托車上坐著兩個穿著袈裟的和尚。突然，一個和尚飛快地往花叢中跑去。他好像飛了起來似的，在花叢上跑了起來，跑了幾步后，他才落在了地上。踩在地上的時候，他站得很穩(wěn)很穩(wěn)。

天哪，難道世上真的有“少林輕功”？

我們來看，小作者把要交代的事情表達得已經(jīng)很清楚了，但也有遺憾——沒有把當時的情景介紹清楚，比如飛檐走壁時、飛檐走壁后的精彩情景，因此不能給讀者以身臨其境的感受。我們不妨這么問自己：

1.和尚是怎么“飛”的？

2.“飛”完后有什么反應？

小丁根據(jù)提出的問題，設(shè)計了追問自己的小問題。

第一個小問題：

①起飛時的狀態(tài)是怎樣的？②在花叢中和尚是怎么站立著的？③和尚在空中的樣子怎么樣？④和尚是怎么落地的？⑤有什么聲音？

第二個小問題：

①飛完后，和尚有什么反應？②路人有什么反應？③我的同學怎么了？④我怎么了？

修改后的作文（片段）：

只見路旁的摩托車上坐著兩個穿著袈裟的和尚，其中一個和尚跳下車來，左腳在前，右腳在后，兩手擺好姿勢，隨時準備一躍沖天。突然，他瘋了似的飛快地向前跑去，越跑越快，越跑越快……我的心立刻懸了起來：這花叢有一米多高，好幾米寬，一般的人是沒有本事跳過去的，我想就連跑110米欄的劉翔恐怕也難以越過。我的眼睛緊緊地盯著他，連眼皮也不敢眨一下。快到花叢了，只見他突然縱身而起，伸出雙手，在花叢上一拍，好像真的飛了起來，在花草上輕輕地踩了一腳，又向前“飛”去，然后穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)芈湓诘厣稀?/span>

可見，給自己提問題，是使作文寫具體的有效途徑之一。