古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向生命意義的揭示，或者把目光投向大自然的美好景象……于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的寶貴精神財富。你們看——（課件提示每首古詩的開頭，讓學(xué)生接著往下背誦，最后出現(xiàn)的一首詩為《宿新市徐公店》）

1.品味改寫之文的美妙。

師：《宿新市徐公店》描述的是怎樣的一幅美麗的情景呢？課件展示圖文并茂的古文與記敘文對照的內(nèi)容，同時伴有配樂朗讀。

（生欣賞配樂朗讀，初步感知改寫文的美妙。）

師：這是一篇改寫得不錯的記敘文，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文中改寫的記敘文，你們覺得哪些地方改寫得特別有情趣呢？

生：邊讀文章邊品味改寫文的精美之處，可以采用討論與自主結(jié)合的形式。

2.反饋明白改寫的方法。

師：通過原文與記敘文的比較，通過對改寫文的細(xì)細(xì)品味，你覺得哪些地方描寫得特別有趣味。為什么能改寫得這么好？

生反饋時圍繞這么幾點：（1）改寫文把握原詩的基本意思。（2）改寫文展開了充分的想象，如“路邊的地里菜花盛開，金燦燦一片，蜜蜂和蝴蝶不時在菜花間飛舞著。路旁的桃花，杏花都謝了，那碧玉般的嫩葉正在枝頭上悄悄地生長著。（3）改寫文的字里行間都包含著原古詩所要表達(dá)的情感。（4）有些內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合自己的生活實際和具體的感受。

師傾聽學(xué)生的反饋，與學(xué)生一起總結(jié)古詩改寫成記敘文的一般方法：

板書：基本把握原詩內(nèi)容

       大膽展開合理想象

       正確表達(dá)作者情感

       結(jié)合自己生活感受

師過渡：用我們學(xué)到的方法，看看我們課前嘗試改寫的《村居》。

1.集體修改一嘗試文。

師：課前，我們嘗試改寫了《村居》，有一位同學(xué)是這樣寫的，他想請同學(xué)們幫他提提建議。（課件出示該生寫的不成功的習(xí)作）

生根據(jù)剛才學(xué)到的方法，修改一位同學(xué)的嘗試之作。

2.自主修改己嘗試文。

學(xué)生再用學(xué)到的方法修改自己課前的嘗試之作。爭取在原有的基礎(chǔ)上人人有提高。

1.拓展其他的改寫形式。

師：有一個同學(xué)問我，課前老師問什么要我們查找自己最感興趣的一位詩人在創(chuàng)作某詩的一些具體情況呢？這個謎底現(xiàn)在可以揭曉了。大家看——（課件出示老師根據(jù)《游子吟》改寫的記敘文）這篇文章的改寫與書上的例文有些不同：

一生窮困潦倒、顛沛流離的孟郊，50歲時才做了官。為了報答母親的恩情，擺脫纏綿的思念，他打算把年邁的母親從鄉(xiāng)下接來。他忙碌著為母親準(zhǔn)備衣物，整理房間……望著母親的畫像，他百感交集，往事歷歷在目。他清楚地記得第一次遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)辭別母親的那天夜晚，母親為他整理行裝的情景。那昏暗的油燈下，慈善的母親眼里噙著淚水，一針一線地為臨行的兒子縫制衣服。那針線縫得特別細(xì)致，特別整齊。母親心中不知有多少牽掛：兒子這一出門不知要多少久才能回來；穿久的衣服破了，兒子不會縫補怎么辦；一直是吃母親做的飯，別人做的飯菜是否合兒子的口味；在外地有個頭疼腦熱，生病了誰來照顧兒子；心里煩惱，找誰去訴說……孟郊覺得母親把千言萬語和所有的母愛，都融進了那細(xì)細(xì)密密的針線中。流浪在外，每當(dāng)穿上母親親手為他做的衣服，他的心中總要涌起一陣陣波瀾，情不自禁地發(fā)出心底的呼喚：敬愛的媽媽：遠(yuǎn)方的兒子，日夜思念著你！你的愛就像是春天的陽光，兒子則是茫茫草原上的一棵小草，在您的沐浴下，我這棵小草茁壯成長，蓬勃向上。您的愛就像大海，取之不盡，用之不竭，兒子對你的愛只是涓涓細(xì)流，無論怎樣都報答不了你廣博的愛。

孟郊想到這兒，禁不住淚水縱橫，揮毫?xí)鴮懥饲Ч帕鱾鞯摹队巫右鳌罚?/span>

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)改寫的其他方法。

這種改寫要求高一些，不僅基本把握原詩內(nèi)容、還要結(jié)合作者當(dāng)時的時代背景，大膽展開合理想象、正確表達(dá)作者情感，否則會讓人覺得寫得很虛假。

板書：結(jié)合所處時代背景。

3.學(xué)生選擇自己感興趣的古詩，如《竹里館》《回鄉(xiāng)偶書》《江畔獨步尋花》《贈花卿》

（本文摘自《名師這樣教作文》）