在教師崗位上已經(jīng)快二十年了，和孩子們?cè)谝黄鸬暮芏嗲楣?jié)，早已經(jīng)像云煙一樣，漂浮得無(wú)影無(wú)蹤了，甚至我已經(jīng)不記得自己教過(guò)多少學(xué)生，不記得他們的名字。對(duì)于作文教學(xué)，我更不記得自己曾經(jīng)上過(guò)多少節(jié)課，曾經(jīng)批改過(guò)多少篇孩子的習(xí)作。更加不記得為了上好一節(jié)作文課，翻閱了多少書籍，查找了多少參考資料。我只記得，自己有一個(gè)夢(mèng)，很美很美的夢(mèng)。 那還得從我讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)開始說(shuō)起。那時(shí)候我對(duì)作文還是一竅不通，但是我的第一篇作文卻得到了老師們的好評(píng)。我的第一篇作文是寫一次課外活動(dòng)。教我作文的是我的嬸嬸，一位很漂亮又非常嚴(yán)厲的老師，我很敬重她。她詳細(xì)的給我們講解作文的提綱，寫作的方法。雖然那個(gè)時(shí)候我們根本就聽不懂什么是提綱，什么是寫作方法。但是隨著老師的講解，我的腦海里不由自主的出現(xiàn)了一個(gè)畫面：哥哥曾經(jīng)帶著我去南河撈魚情境。我今生的第一篇習(xí)作就這樣的誕生了，作文題目就叫做《撈魚》。 之后，我的第一篇作文成了全校師生的范文，老師和同學(xué)們也通過(guò)這篇作文知道了我。那時(shí)候，我不知道什么是作家，但是我知道自己很喜歡寫作文，從心底里喜歡?，F(xiàn)在想想，那篇作文，是我的作文夢(mèng)開始的地方，那個(gè)小學(xué)校園，就是我的文學(xué)夢(mèng)開始的地方。 后來(lái)，上了初中，念了中專，讀了大學(xué)，我一直在堅(jiān)持寫作。筆尖也慢慢的變得不再稚嫩，我的名字也隨著我的習(xí)作，偶爾飛上報(bào)端。一行行的鉛字，帶著我的夢(mèng)想，帶著我對(duì)未來(lái)的希望，逐漸清晰，逐漸成長(zhǎng)。我依然記得我曾經(jīng)寫過(guò)的一首羞澀的小詩(shī)——《理想》 美好的理想 伴隨著通向未來(lái)的匆匆步履 去奮斗，去拼搏 心中的希望 是那樣的馥郁芳香 我不敢奢望 你擁有古龍的刀光劍影 你擁有瓊瑤的溫情浪漫 你擁有普希金的綺麗幻想 不懈的追求中 你漸有了 高山的氣魄 大海的胸懷 我在寫作中體驗(yàn)著快樂，可是，當(dāng)我走上講臺(tái)，給我的學(xué)生們講寫作的時(shí)候，當(dāng)我看到自己的學(xué)生寫出的一篇篇優(yōu)美文章的時(shí)候，我更加的快樂，成就感從心底里升騰。 2013年，我結(jié)合多年的作文教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一套全新的作文教學(xué)模式——海風(fēng)情境作文。這種作文教學(xué)模式深受孩子們的喜愛，孩子們?cè)谇榫匙魑慕虒W(xué)模式下，寫作興趣盎然，作文能力快速提升。每當(dāng)我讀完孩子們的習(xí)作，我的內(nèi)心就像吃了蜜一樣甜。就在2015年的10月份，我的情境作文榮獲國(guó)家教育部十二五課題評(píng)審一等獎(jiǎng)，這給了我莫大的動(dòng)力，更是對(duì)我多年作文教學(xué)的回報(bào)。 現(xiàn)在回想自己的文學(xué)夢(mèng)，覺得有些可笑，由當(dāng)初的一篇小學(xué)作文開始，在經(jīng)歷了一個(gè)美麗的文學(xué)夢(mèng)之后，逐漸沉淀成了作文指導(dǎo)模式。 歲月的年輪一圈圈的碾過(guò)，當(dāng)初的那個(gè)愛做文學(xué)夢(mèng)的小伙子已經(jīng)人到中年，而當(dāng)初的文學(xué)夢(mèng)已經(jīng)變成了另外一個(gè)夢(mèng)，是在為每一個(gè)孩子鋪一條五彩斑斕的路，一條通向未來(lái)的成功之路，讓每一個(gè)和我當(dāng)年一樣愛做文學(xué)夢(mèng)的孩子，能走一條平坦的路。而我，不管歲月蹉跎，不管青絲白發(fā)，我還是做著自己最愛的夢(mèng)，只不過(guò)，她已經(jīng)不再是文學(xué)的夢(mèng)，而是關(guān)于孩子的春天的夢(mèng)……(此文寫于2016年)