摘要：
小學階段的語文學科是重點學科，讓學生充分感受到這門學科的語言魅力，必須注重閱讀方法的培養(yǎng)。在課堂教學中，一定要找準文章的切入點，抓住全文的神經(jīng)中樞進行長文短教，這樣不僅使學生讀懂課文內(nèi)容，而且能順利的完成教學任務(wù)，還能培養(yǎng)學生在以后的閱讀中找到路子，找到方法，快速了解課文的主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:
【語文學科】  【閱讀方法】 【長文短教】  【文眼】  【文章重點】  【突破難點】 【教學法 】

小學階段語文學科是重點學科，讓學生充分感受到這門學科的語言魅力，是當今教師重點關(guān)注的問題。伴隨著課改的新潮，小學語文教學成為學校亟待處理的重要性問題，所以教會學生閱讀方法是語文教學的根本法寶。
針對小學語文有些較長課文雖然內(nèi)容豐富，學生愛讀，但由于受到教學時間的限制，教師往往感到無從下手。所以我覺得要抑制這個弊端，就要對教學內(nèi)容要敢于大膽取舍，突出重點，對確定的重點教學內(nèi)容要從全部內(nèi)容入手，精心設(shè)計教法引疏導學生精讀細研，努力開辟思路，非重點內(nèi)容以讀代講快節(jié)奏略過，這樣不但做到了“長文短教”，提高教學效率，而且能使學生學有所得。具體做法可以如下：
一、抓住課文的題目，即抓住文眼
   教學中我們見到的許多課文題目，往往就是全文中心的體現(xiàn)，看到了文章的題目要學會抓住中心文眼，窺探文章的主旨。學生讀文章，首先看到的是文章題目，看題目就知道作者的思路，抓住了文章的綱領(lǐng)，這樣老師就可以熟練駕馭教材，有效地組織課堂教學，學生也就能準確地把握課文表達的思想感情。
   我們小學階段的《老人與海鷗》一課，看到課文的題目，我們就可以想到這篇課文主要寫了老人與海鷗之間的故事，課文結(jié)構(gòu)非常清晰，內(nèi)容分為兩部分：前一部分寫老人對海鷗的愛，后一部分自然會想到海鷗對老人令人震撼的情感。教學時從課文的題目入手，抓住課文主線分成兩部分，用兩課時進行教學，思路就清晰，學生學起來清楚明白。這樣使文章脈絡(luò)清晰，容易理解，使長課文變短，體現(xiàn)了“長文短讀”，完成教學任務(wù)，解決了重難點。
二、讀全文抓重點段，找突破點
   學習一篇文章，無論它的篇幅多長，都要抓住文章的重點內(nèi)容，一旦抓住文章的重點內(nèi)容，也就找到了文章的突破點，也就容易把握文章的中心思想。引導學生通讀全文，通過文眼找到重點內(nèi)容，來找到教學的突破點。
   部編版三年級上冊的教材中，許多課文都有這樣的例句，例如《美麗的小興安嶺》這篇課文中，“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一個巨大的寶庫”這是這篇課文的中心句，也是重點句。教師要抓住中心句來幫助學生深入理解課文的主要內(nèi)容。其實中心句的作用遠不止概括主要內(nèi)容，他還能體現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)，反映中心思想，以及表達作者的思想感情。課堂上以中心句為切入點，將這個句子的理解和課文主要思想有機結(jié)合在一起。組織教學就可以化繁為簡，使課堂教學脈絡(luò)清晰，有利于學生在課堂上進行有條理的思考，讓學生形成思維的系統(tǒng)性，更快捷地實現(xiàn)教學目標。
 
三、理清文章脈絡(luò)，突破重難點
   《語文課程標準》中這樣說，在教學中要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。要想整體把握教材就得理清作者的寫作思路，只有理清了文章思路，才能正確理解作者的態(tài)度和感情。
   例如《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，以前的人教版教材是在六年級才學的課文，新教材改革之后，這篇童話故事編在了部編版的三年級上冊，在三年級的語文教學中，確實是一個不小的挑戰(zhàn)。對于三年級小學生來說，這么長的文章要理解文章的內(nèi)容，了解文章的寫作背景，就必須長話短說，必須抓住文章的主要內(nèi)容來進行講述，引起孩子的閱讀興趣。
  文章中先寫了小女孩在下著雪的大年夜賣火柴，突出小女孩又冷又餓的境遇；接著又寫小女孩在冷極了的無奈情況之下，擦燃火柴后所看到的幻想，五次擦燃火柴所看到的情景，也就是小女孩所渴望得到的、期盼的，急需要得到的。文章分為三部分來講，三部分相比，小女孩擦燃火柴所看到的幻想，這一段應(yīng)視為重點，這段寫了小女孩五次擦燃火柴，借著火柴的亮光，她的眼前出現(xiàn)了暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，還有疼愛她的奶奶，為什么會出現(xiàn)這樣的幻覺呢？因為它太冷、太餓、太痛苦了想得到溫暖，想得到食物，想得到歡樂，想得到家人的疼愛，但是這一切她都沒有。在這個世界里，她只有寒冷、饑餓、痛苦，幻想與現(xiàn)實形成了鮮明的對比，體現(xiàn)了當時的封建社會制度，造成了貧富極度懸殊，帶給窮苦人民的無限災難。
   在整體把握課文大意的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導學生把情感文章的側(cè)重點放在小女孩的幻想與現(xiàn)實生活的對比上，引導學生通過想象討論，體會朗讀時的情感等方式，讓學生了解那個社會的貧富懸殊，喚起小學生對小女孩的深深同情感受，小女孩此時的凄慘，達到理解小女孩，凍死在街頭的社會根源。
四、注重教學法，促進學生自學
   在教學過程中，有的課文及各段落的結(jié)構(gòu)及語言表達方式基本一致，課文篇幅又比較長。如果像平時一樣，每段必讀必講，時間是不允許的，而且教學顯的平淡，學生會覺得乏味而產(chǎn)生厭倦情緒。如果教師集中精力指導學生學習一段教給學習方法，效果就會大不一樣。比如《再見了，親人》一文中，前三段表達手法相似，都運用了感嘆、事例、反問，要學的重點就可以放在“告別大娘”這一段落上。
   首先組織閱讀弄清楚先寫什么，再寫什么，最后寫什么，是依照什么順序?qū)懙?，探討大娘為志愿軍做了哪些感人的事跡，領(lǐng)會中朝人民之間情比山高，比海深的真實情誼；然后引導學生，懷著對朝鮮大娘深深的敬意，帶著悲痛的情感朗誦課文。在這段精讀的基礎(chǔ)上，總結(jié)方法引導學生自己讀“告別小金花”、“告別大嫂”這兩段。這樣舉一反三，既減少了重復講述，又創(chuàng)造條件，引導學生逐漸從“學會”過渡到“會學”。
   總之，在教學長課文的時候，我們要“弱水三千，只取一瓢飲”，長課文只要找準切入點就能抓住全文的神經(jīng)中樞。“長文短教”，教的時候壓縮了，相應(yīng)的學生學的時候就增加了，他們在閱讀時就有時間進行感受，進行理解，進而真正感受到學習語文是快樂的，是幸福的。
這是我在多年語文教學中的一些粗淺的認識理解和點滴實踐經(jīng)驗。我相信作為一線教師的我們，只要在新教學理念的沐浴下，引導學生多讀好文章，多去了解文章的內(nèi)容，做文明的讀書人，用學到的知識、經(jīng)驗去理解、感悟長文章的表達思想意境，體會文章的內(nèi)涵所在。
教學中我們還需要不斷地摸索，不斷地提升，讓語文教學成為快樂的教學。

參考文獻：
【1】 《小學語文教學中如何做到“長文短教”》——楊明生
【2】 《淺談小學語文“長文短教”的教學策略》——郝佳
【3】 《“長文短教”的教學策略》——肖仲霞
【4】 《小學語文教學中“長文短教”的思考》——林劍軍  梁雪飛
【5】 《淺談?wù)Z文課堂教學中的取舍》——徐岸慧