統(tǒng)編版五年級(jí)第五單元作文“介紹一種事物”。這一單元安排了《太陽(yáng)》《松鼠》兩篇說(shuō)明文，還有兩篇習(xí)作例文《鯨》《風(fēng)向袋的制作》。

很多老師的作前指導(dǎo)清一色地借助課文學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，用說(shuō)明方法來(lái)介紹一種事物。

我不能不說(shuō)，這樣的指導(dǎo)只是教材和老師的一廂情愿。

你放手讓學(xué)生寫(xiě)，然后研讀學(xué)生作文，“介紹一種事物”難點(diǎn)和痛點(diǎn)并不在這里。

學(xué)習(xí)了課文和習(xí)作例文，學(xué)生幾乎都能使用說(shuō)明方法，區(qū)別只在于用得多或用得少、用的好或用得不好。

說(shuō)明方法“用得多或用得少”，對(duì)于能否介紹好事物，沒(méi)有必然關(guān)系。不是用得多了，一定是好作文，用得少了一定是壞作文。

“用得好或用得不好”，能決定說(shuō)明文的好與壞。然而“用得好或用得不好”不是老師能“教”的。老師能教的是知識(shí)，“用得好或用得不好”卻是能力。能力的生長(zhǎng)主要在于反復(fù)練習(xí)。學(xué)生想寫(xiě)好說(shuō)明文，想用好說(shuō)明文方法，再加上多次練習(xí)，說(shuō)明方法能用好了。“熟能生巧”，“用得好”就是“巧”，練得多就是“熟”。

老師指導(dǎo)一兩次，學(xué)生練習(xí)一兩次都能“巧”起來(lái)，這不是理想，這是幻想。

“說(shuō)明方法”作為“介紹一種事物”的重難點(diǎn)并不妥當(dāng)。

寫(xiě)說(shuō)明文和寫(xiě)事情不一樣。寫(xiě)事情，寫(xiě)之前可以不做準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)和情感，可以寫(xiě)了。

說(shuō)明文，寫(xiě)之前不做一些準(zhǔn)備，很難寫(xiě)好。它至少要做以下四個(gè)準(zhǔn)備中的一件：

（1）觀察記錄。觀察要介紹的植物或動(dòng)物，不是一天兩天，而是一段時(shí)間的觀察與積累，介紹起來(lái)才得心應(yīng)手。

（2）實(shí)地查看。如介紹一個(gè)地方，要去實(shí)地走一走，看一看?？催^(guò)了，摸過(guò)了，丈量過(guò)了，介紹起來(lái)才有底氣。

（3）訪問(wèn)訪談。擬好要介紹的提綱，問(wèn)身邊的人。比較專業(yè)的內(nèi)容，要去問(wèn)專業(yè)人士才行。

（4）查閱資料。查閱資料有兩種，一種是書(shū)上查閱，一種是網(wǎng)上查閱。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生選用最多的方式是第（4）種。網(wǎng)上的速度快，網(wǎng)上的檢索功能強(qiáng)大，網(wǎng)上搜索可以省略很多時(shí)間，現(xiàn)在最忙的人是學(xué)生啊。

“介紹一種事物”，絕大多數(shù)學(xué)生都在網(wǎng)上搜集了資料。

網(wǎng)上查閱到的資料里，一般都包含舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。也就是說(shuō)，只要學(xué)生查閱資料，資料里自帶了說(shuō)明方法。

“介紹一種事物”的重難點(diǎn)并不是說(shuō)明方法的使用。

“介紹一種事物”的重點(diǎn)和痛點(diǎn)到底在哪里？學(xué)生網(wǎng)上查閱資料后，要做兩件非常有價(jià)值的事情：

（一）資料的選擇和重組。

（二）資料語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的話。

關(guān)于“（一）”，學(xué)生搜集來(lái)資料后，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地拼裝，沒(méi)有根據(jù)自己想要的幾個(gè)方面選擇資料，沒(méi)有根據(jù)不同網(wǎng)頁(yè)上查找到的資料進(jìn)行有機(jī)重組。

如，準(zhǔn)備介紹《大白鯊》三個(gè)方面：“大白鯊的牙齒”“大白鯊的食物”“大白鯊的捕食”。小作者有了這“三個(gè)”有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的“方面”，那就有了自己的構(gòu)架，那就有了選擇材料的主心骨。學(xué)生的難點(diǎn)在于確立所要介紹事物的哪幾個(gè)方面，為什么介紹這幾個(gè)方面。

關(guān)于“（二）”，絕大多數(shù)學(xué)生搜集到資料后，資料的原話直接用到作文里，而不是咀嚼了資料語(yǔ)言，消化后吐出自己的話。資料語(yǔ)言好比吃進(jìn)去的原料，寫(xiě)到作文里的話好比加工出來(lái)的產(chǎn)品。如，網(wǎng)上的關(guān)于“大白鯊的牙齒”的資料：

鯊魚(yú)的牙齒不是像海洋里其它動(dòng)物那樣恒固的一排，而是具有5—6排，除最外排的牙齒才是真正起到牙齒的功能外，其余幾排都是“仰臥”著為備用，就好像屋頂上的瓦片一樣彼此復(fù)蓋著，一旦在最外一層的牙齒發(fā)生一個(gè)脫落時(shí)，而在里面一排的牙齒馬上就會(huì)向前面移動(dòng)，用來(lái)補(bǔ)足取代脫落牙齒的空穴位置。

咀嚼后吐出來(lái)的自己的話是這樣的：

鯊魚(yú)的牙齒不像我們?nèi)酥挥幸慌?，而是?—6排，奇怪吧？可是，只有最外面的那一排牙齒才是真正的“牙齒”，其余幾排都是備用的。當(dāng)最外面的那一層的一個(gè)牙齒脫落了，里面那一排的那個(gè)牙齒馬上會(huì)向前移，補(bǔ)充到前面那一排脫落的牙齒的位置。鯊魚(yú)的牙齒太有意思了，要是人也有五六排牙齒，爺爺就不用裝假牙了。

這一點(diǎn)不“教”、不“練”，很多學(xué)生以為說(shuō)明文就是復(fù)制、粘貼。說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)，這樣的“復(fù)制、粘貼”的說(shuō)明文，就是以后抄襲論文的原始胚芽。

為什么我們堅(jiān)定地走“先寫(xiě)后教、以寫(xiě)定教”？因?yàn)椤?/p>

只有仔細(xì)看過(guò)學(xué)生的作文，你才真正知道這次作文的癥結(jié)所在。

研究作文教學(xué)，從研究學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的一篇篇作文開(kāi)始。