01及早起步

作文絕不是從第二學(xué)段開(kāi)始的，如果是這樣，那就晚了。我認(rèn)為，作文始于識(shí)字，小學(xué)生入學(xué)后，認(rèn)識(shí)了幾百字，會(huì)寫一些常用的簡(jiǎn)單漢字，便能寫話了。我們應(yīng)該抓住小學(xué)生作文心理的最佳期，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們拿起筆來(lái)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如部編語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》有這樣一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容：“新年快到了，給家人或朋友寫一句祝福的話吧！”教學(xué)時(shí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)祝福送給誰(shuí)、祝福什么、誰(shuí)送的祝福、什么時(shí)候送祝福，引導(dǎo)學(xué)生掌握祝福語(yǔ)的寫法，這便是一例。寫話是作文的開(kāi)始，從寫一句話到寫幾句話，再到寫一段話，這就是小作文。當(dāng)然，作文教學(xué)不能躐等，一開(kāi)始就讓學(xué)生寫四五百字的有頭有尾的大文章，那是小學(xué)高年級(jí)的要求。

02引向生活

生活是寫作的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生積極地參加實(shí)踐活動(dòng)，寫出的文章就有特色。因?yàn)樵趯?shí)踐活動(dòng)中，兒童的多種分析器作用于同一對(duì)象，在大腦皮質(zhì)形成多種分析器的神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系長(zhǎng)期地牢固地保存在皮質(zhì)內(nèi)，兒童一旦回憶起當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情景，就能順利進(jìn)行寫作。所以，小學(xué)作文教學(xué)要向生活開(kāi)放。我們要有計(jì)劃有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，為他們提供廣闊的認(rèn)識(shí)天地，讓兒童在各種活動(dòng)中接受教育，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，只有這樣，學(xué)生寫出來(lái)的文章才會(huì)充實(shí)、生動(dòng)、活潑，有血有肉。

03培養(yǎng)興趣

從心理學(xué)角度看，興趣是一種內(nèi)在力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求的力量。就作文教學(xué)而言，教師一旦激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地寫，自覺(jué)地練，從而促使寫作能力主動(dòng)地得到發(fā)展。激發(fā)學(xué)生作文興趣的方法有：向?qū)W生進(jìn)行寫作目的教育，使兒童懂得寫好作文的重要性；經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真學(xué)習(xí)和刻苦練習(xí)寫作的學(xué)生；創(chuàng)設(shè)情境搞即興作文；自由命題寫自己的見(jiàn)聞；適當(dāng)開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)等。

04開(kāi)闊思維

觀察力、思維力、想象力是作文的基本功，其中思維力是核心。就寫文章來(lái)說(shuō)，客觀事物反映到人的頭腦中，必須經(jīng)過(guò)縝密的思維活動(dòng)，才能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從這個(gè)意義上講，作文訓(xùn)練主要是思維訓(xùn)練。在作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維，主要是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)面臨的作文材料進(jìn)行系統(tǒng)的思考，學(xué)會(huì)謀篇布局。要根據(jù)已占有的材料確定好文章的中心思想，然后根據(jù)中心考慮哪些材料寫進(jìn)去，哪些材料不寫；哪些多寫一點(diǎn)，哪些少寫一點(diǎn)；先寫什么，后寫什么，給文章搭架子。

05讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，讀寫結(jié)合的共同點(diǎn)是思維訓(xùn)練。因?yàn)樽x是內(nèi)化的吸收，是對(duì)語(yǔ)言的理解，其過(guò)程是：理解→思維→吸收；寫是外化的表達(dá)，是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，其過(guò)程是：觀察→思維→表達(dá)。我們要抓住讀寫結(jié)合的共同點(diǎn)來(lái)以讀悟?qū)?，以寫帶讀。讀寫結(jié)合有五條對(duì)應(yīng)關(guān)系：

（1）解題與審題；

（2）歸納中心與表達(dá)中心；

（3）分析課文與布局謀篇；

（4）捕捉重點(diǎn)段與突出重點(diǎn)段；

（5）品評(píng)語(yǔ)言與遣詞造句。

06文語(yǔ)同步

葉老說(shuō)：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指?！迸囵B(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力必須得“說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力必須得“寫”，讀寫應(yīng)密切結(jié)合，同步進(jìn)行。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，初學(xué)作文的兒童，對(duì)同樣的題材，說(shuō)清了再寫與不說(shuō)就寫，效果大不一樣，前者優(yōu)于后者。文語(yǔ)怎樣同步進(jìn)行呢？我認(rèn)為：第一要先說(shuō)后寫。每次作文前，首先要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)立意，述提綱，談開(kāi)頭，講片段，議結(jié)尾。第二要開(kāi)設(shè)口頭作文課，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。練習(xí)的形式有看圖說(shuō)話，口述見(jiàn)聞，演講辯論，說(shuō)講故事等。

07大小交錯(cuò)

任何一篇文章都是由幾個(gè)或更多個(gè)在內(nèi)容上有著內(nèi)在聯(lián)系的片段組成的，片段與整篇文章，猶如一臺(tái)完整的機(jī)器與組成這臺(tái)機(jī)器的零件一樣，息息相關(guān)，一脈相承。精制合格的零件必然能裝配出質(zhì)量?jī)?yōu)良的機(jī)器。因此，要完成“課標(biāo)”的要求，就必須加強(qiáng)片段訓(xùn)練。可以單周一次大作文，雙周一次小作文，兩者交替進(jìn)行。在訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，有目的有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展，注意訓(xùn)練的科學(xué)性和系統(tǒng)性。就片段訓(xùn)練的內(nèi)容看，不外乎是一處景物，一件物品，一只動(dòng)物，一株植物，一幅肖像，一席對(duì)話，一些動(dòng)作，一番心理等。片段訓(xùn)練要求明確，內(nèi)容單一，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，形式靈活，容易掌握。

08內(nèi)外貫通

作文是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，沒(méi)有什么秘訣，更無(wú)可以直接套用的公式。文章要寫得好，主要得多說(shuō)多寫。歐陽(yáng)修說(shuō)，作文“無(wú)它術(shù)，唯勤讀書(shū)而多為之，自工。”多說(shuō)多寫光靠課內(nèi)有限的時(shí)間練習(xí)，顯然是不夠的，因此必須開(kāi)辟第二課堂。多說(shuō)，可以結(jié)合課外活動(dòng)，如主題會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)口頭表達(dá)。多寫，可以結(jié)合學(xué)生日常生活中所見(jiàn)所聞讓他們寫觀察日記，寫周記，結(jié)合課外閱讀和聽(tīng)廣播、看電視等活動(dòng)，寫讀書(shū)筆記，寫觀后感。

09師生批改

批改，如果教師包辦代替，那是勤而無(wú)功、勞而少效的；如果一股腦兒全部推給學(xué)生，必然加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，最終達(dá)不到目的。幾年來(lái)，許多老師在作文批改上大膽進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，摸索出不少新經(jīng)驗(yàn)，其中，教師批，學(xué)生改，效果最佳。這種批改方法，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生修改作文的能力。教師批學(xué)生改的具體方法是：教師對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以及病句等，只用符號(hào)勾畫出來(lái)，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)上的毛病，或內(nèi)容不健康的地方，通過(guò)批語(yǔ)指出，然后把改的事交給學(xué)生去做。這就變教師的單邊活動(dòng)為師生的雙邊活動(dòng)，有利于作文效率的提高

10親自“下水”

教師“下水”與學(xué)生同泳，是一種提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效方法。葉老指出：“唯有老師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫?！贝嗽捳f(shuō)得多么中肯！教師“下水”好處有四：（1）可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣；

（2）可以感知作文甘苦與得失；

（3）可以獲取指導(dǎo)學(xué)生作文的及時(shí)信息；

（4）可以提高教師的文化素養(yǎng)。

教師“下水”方式大體有三種：

（1）寫前“下水”，能啟發(fā)學(xué)生弄清寫作的要求；

（2）寫中“下水”，能幫助學(xué)生解決寫作中的具體困難；

（3）寫后“下水”，能引導(dǎo)學(xué)生突破寫作中的難點(diǎn)。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行。