目前我?guī)У娜昙壍膶W生，是從二年級帶上來的。二年級的時候我的寫作練習材料就以篇章的結構形式呈現(xiàn)，指導學生寫其中的某些語段，學生所寫和材料本身構成一個比較完整的篇章。這樣，就建立起了一個由段到篇的過渡，學生寫的雖然是語段，但他們體會到了篇，在潤物無聲的寫作過程中，學生就進入了篇的寫作。

三年級已進入大量積累書面語言的時期，學生希望把積累的優(yōu)秀語言運用到寫作中。老師要根據(jù)學生的年齡特點、心理特點及語言積累情況，構架開放性的結構框架?？蚣懿粌H要有寫作提示、引導功能，示范的作用，還有要一定的彈性，留有學生自由表達的空間。老師們可以根據(jù)寫作框架指導學生讀讀寫寫，進行由段到篇的寫作練習，簡便易行，效果不錯，下面舉例談談關于三年級的習作中，關于框架我的處理方法。

一、課堂上重要的問題引導

例如三年級我設計了一課《未來世界真奇妙》這樣一課的習作教學。我課堂上重要引導的是這幾個問題：

這樣一系列的問題下來之后就促成了這篇習作的框架。

低年級的老師們在課堂上一定要細致地引導，由點到面，循循善誘，根據(jù)情況進行靈活的調(diào)整。

二、寫作練習材料的選擇

老師在習作教學中除了課堂上有目的的引導，還有就是材料選取要有代表性。我一般在選取材料從以下兩個方面來看。

這樣的選擇可以大大促進學生的學習，有些悟性大的孩子，讀一讀例文就找到了寫作的靈感，老師只要稍微指導一下即可，教學起來比較省力。

三、教學方式的多樣性

教學時，我們不要把寫作練習材料發(fā)給學生，讓學生一寫了之，建議如下操作：

1.先讀后說，由說到寫

讀，感知內(nèi)容，感悟方法；說，互相啟發(fā)，在說的過程中，老師進行有針對性的點撥指導，為寫作打下基礎。寫，自主補寫，讀中修改。

2.由合作修改到自主修改

四人一組選一篇補寫較好的短文討論短文的什么地方，還可以加些什么話，然后進行合作修改。從合作修改中體會修改的方法，然后自主修改自己補寫的短文。注意提醒學生，說話的方式，說話的內(nèi)容，說話的目的，說話時的動作、說時的表情，說時的語調(diào)等都在修改之列。

3.框架思路引導的精細化

框架寫作，學生寫出來的東西容易雷同，怎樣才能使學生的作品有點個性，是我們教學的難點。

為了讓學生的所寫具有個性，要注意以下幾點：

4.引導學生根據(jù)寫作內(nèi)容寫好個性的開頭和結尾

針對這一課《未來世界真奇妙》我是這樣處理的：

5.給相關的課文做手術

有時候，我會選擇有針對性的課文，讓學生使用今天的習作方法給文章進行修改，雖然名家的文章都是比較完美的。但是，我感覺這樣的一種鍛煉手法，首先是因為有些課文孩子特別熟練，好下手，還有一個原因是孩子修改出來的文章更是充滿童趣。

6.使用思維導圖

低年級的孩子可以使用思維導圖，讓孩子的表達更有條理，思路脈絡更加清晰明了。但是注意，思維導圖不可作為必備手段，否則孩子有依賴，這是比較麻煩的事情。

7.借鑒生活中積累的材料

比如寫未來世界的，學生看過許多的科幻電影，特別是年前上映的《流浪地球》，說到環(huán)境的變化，孩子們很快就想到了這部電影，這篇電影的故事思路也是可以拿過來借鑒的，這就成了寫作的一個思路。當然了，看電影也是閱讀的積累，我們老師要教會學生引用生活中看到的一切資源，融會貫通，加上自己的思考，一定會寫出很棒的習作。

以上寫作教學中關于結構框架的一些小技巧，當然我們支框架的目的不是為了框住學生，是為了讓學生有章可循，降低寫作的難度。

另外，我們教學時盡量使框架具有彈性，在教學的后期可引導學生突破框架寫作，使學生從框框中跳出來自由寫作。按照有法切入教學，根據(jù)教學情況再由有法到無法循序漸進進行教學，這樣可揚長避短。

（本文來源于“語文榕”微信公眾號）