怎樣的句子才算是完整的呢？讀讀下面的句子：

1.我們勞動(dòng)。(誰(shuí)，干什么)

2.小螞蟻運(yùn)送食物。(什么，干什么)

3.哥哥是一名少先隊(duì)員。(誰(shuí)，是什么)

　　不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰(shuí)”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說(shuō)全了，句子才算是一句完整的話(huà)。

需要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個(gè)知識(shí)性的問(wèn)題;落實(shí)在行動(dòng)上，即平日在說(shuō)每一句話(huà)，在寫(xiě)每一句話(huà)時(shí)，都要認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，提高“完整”意識(shí)，不寫(xiě)殘缺不全的句子，這才是最重要的。

句子要完整，這是首要的。但在許多時(shí)候，句子只做到“完整”是不能準(zhǔn)確表達(dá)意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子，體會(huì)一下：

第一組：

1、爸爸做工。

2.爸爸在工廠里做工。

　　分析：第二句寫(xiě)清了爸爸在哪兒做工。

第二組：

1.小蜜蜂飛來(lái)。

2.夏日，一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來(lái)。

　　分析：第二句寫(xiě)清什么時(shí)候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣。

由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫(xiě)清什么時(shí)候(時(shí)間)、有多少(數(shù)量)、在什么地方或從哪兒(地點(diǎn))、什么樣(形狀或顏色)、怎么樣(態(tài)勢(shì))、達(dá)到什么程度(情境)等，就寫(xiě)清了事物外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)，就把自己要準(zhǔn)確表達(dá)的意思寫(xiě)出來(lái)了，這就叫做把句子寫(xiě)具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。

　　學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體，這是一項(xiàng)極為重要的技能，需要同學(xué)們抓住人物或事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，進(jìn)行持久練習(xí)。

句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來(lái)說(shuō)，句子通順包括以下幾個(gè)方面：

　　1.用詞要準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲。例如：我們把門(mén)口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。

　　2.句中詞語(yǔ)排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話(huà)改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”,句子就通順了。

　　3.詞語(yǔ)使用搭配要得當(dāng)。例如：公園里生長(zhǎng)著各種樹(shù)木和五顏六色的鮮花。句中“生長(zhǎng)”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“公園里生長(zhǎng)著各種樹(shù)木，盛開(kāi)著五顏六色的鮮花”。

　　4.句中各詞語(yǔ)的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應(yīng)刪掉“大概”。

　　5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會(huì)濕?！跋掠辍辈皇恰暗貪瘛钡奈ㄒ粭l件，因此，第一句應(yīng)改為：只要天下雨，地就會(huì)濕。

　　6.句意明白，合乎實(shí)際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說(shuō)“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)際，應(yīng)改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。

　連貫，即句子之間連接貫通。顯然，把句子寫(xiě)連貫，這是指寫(xiě)幾句話(huà)(又叫“句群”)來(lái)說(shuō)的。

     翻開(kāi)某些同學(xué)的作文本，段落中上下句不連貫的現(xiàn)象比比皆是，主要表現(xiàn)在：句子之間無(wú)順序，承接不緊密，跨度大;上下句之間，被描述的對(duì)象(即“主語(yǔ)”)重復(fù)出現(xiàn)，不會(huì)運(yùn)用“他(她)”或者“它”這些人稱(chēng)代詞。怎樣才能做到把句子寫(xiě)連貫?zāi)?

　1.合理安排順序，使句子連貫。

　　有順序，這是寫(xiě)幾句意思連貫的話(huà)的最基本的要求。這就要求我們，在寫(xiě)幾句話(huà)時(shí)，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫(xiě)到哪兒;總要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連貫。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“他(她)”或“它”這些人稱(chēng)代詞，使句子連貫。

　　讀讀下面這段話(huà)，想一想，有什么毛病，怎樣說(shuō)才好：

　　媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過(guò)針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來(lái)。

　　讀后，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這幾句話(huà)寫(xiě)的對(duì)象是媽媽?zhuān)饕獙?xiě)的是媽媽縫補(bǔ)衣服時(shí)所作的準(zhǔn)備工作，是按事情經(jīng)過(guò)的先后順序排列的。只是由于這四句話(huà)的開(kāi)頭重復(fù)出現(xiàn)“媽媽”一詞，因此讀起來(lái)顯得很拗口。如果把后面三句開(kāi)頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話(huà)就連貫多了。

  這就告訴我們：在幾個(gè)句子里，如果寫(xiě)的是同一個(gè)人物(或事物)，后面再指這個(gè)人物(或事物)時(shí)，就可以用“他(她)”或“它”來(lái)代替。

貳

優(yōu)美生動(dòng)的句子能為文章增色不少?？刹簧偻瑢W(xué)到了高年級(jí)，還被老師批評(píng)：“句子不通順。意思不明確?！泵髅骺荚囋炀涠疾环稿e(cuò)，怎么一到作文中就出問(wèn)題了？