作文如何寫(xiě)外貌？你可能總會(huì)看到類似這樣的句子：

“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！?/p>

如果你試著去掉句子中的“有”，把文字重新串聯(lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。試著這樣修改下：

“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦。”

是不是很有感覺(jué)？

比較一下這三句話：

張三說(shuō)：“……”；

張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“……”；

張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說(shuō)話有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”，而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧能讓你的寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升，不會(huì)僅僅是干巴巴地寫(xiě)“某某說(shuō)”。

遇到描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫(xiě)濫：

“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”

不用這個(gè)句子的話又該怎么寫(xiě)？最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫(xiě)：

“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。我心想：天哪！這該怎么辦呢？”

試著去掉“我心想”三個(gè)字：

“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天哪！這該怎么辦呢？”

是不是更簡(jiǎn)潔精練？別忘了要給心理描寫(xiě)加上適當(dāng)感嘆詞。

作文為什么寫(xiě)不長(zhǎng)？都是成語(yǔ)惹的禍！

很多同學(xué)會(huì)問(wèn)了：不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎？其實(shí)不然，當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了，還不如老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。比如：

天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……

這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。

再如，寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫(xiě)：

“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?！?/p>

想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，這樣或許就可以解決你的作文寫(xiě)不長(zhǎng)寫(xiě)不細(xì)的難題了。

對(duì)于文章寫(xiě)不長(zhǎng)的同學(xué)，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌?。

在小學(xué)生作文中，出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很”“非常”，那你就要注意了，遇到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼？

比如寫(xiě)熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)熱：

“驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂，毫無(wú)生氣……”

這樣文章不僅能寫(xiě)長(zhǎng)，還能寫(xiě)出細(xì)節(jié)。

關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)，有的孩子會(huì)寫(xiě)：

“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣?！?/p>

能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多同學(xué)只要一寫(xiě)環(huán)境，肯定就是：小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎？為什么不能寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西呢？

云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫(xiě)，這個(gè)技巧是提醒你不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。

文章要一波三折才好看，但學(xué)生的生活較平淡，很難寫(xiě)出一波三折的內(nèi)容，那就需要學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，也就是學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽：

“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂?！保ㄒ痪湓挵盐恼戮徒o寫(xiě)完了）

如果修改成：

“只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂。”

一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字立刻就變得靈動(dòng)豐富起來(lái)了。

你有沒(méi)有試過(guò)用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫(xiě)，原本只有幾十字：

只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了！

怎么變成三百字？可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等；還可以加上細(xì)節(jié)來(lái)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……這樣，畫(huà)面感是不是很豐富了呢？

很多同學(xué)不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒(méi)有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如，。？！……：“”

這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎？沒(méi)有的話請(qǐng)嘗試用起來(lái)。幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：自己意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問(wèn)句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來(lái)。一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫(xiě)不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。

這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習(xí)寫(xiě)短句。很多同學(xué)喜歡在作文中寫(xiě)長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫(xiě)不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(zhǎng)的，像沈從文、汪曾祺。建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語(yǔ)感會(huì)舒服很多。

如某學(xué)生的原文：

“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”

改寫(xiě)成斷句后：

“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子?！?/p>

是不是很有節(jié)奏感了呢？